内隐学习及其运动技能学习理论的探索

外显学习和内隐学习是学生在运动技能获得中的两种方式，它们相互协同，在一定条件下相互转化．在运动技能教学中要摆正外显学习和内隐学习的关系，应高度重视学生的内隐学习潜能，调动学生潜在的学习积极性，加速学习进程．     

内隐学习模式在篮球跳投技术教学中的实验研究

内隐学习与外显学习是人们学习的两种模式。在篮球跳投技术教聋中采用内隐学习模式，有利于提高学生的技术水平和运动成绩、激发学生的学习动机、挖掘学生的学习潜力，启动无意识心理倾向。同时，运用内隐学习模式获得的运动技能具有较强保持能力。     

独立学院大学生运动技能内隐学习能力的研究

本研究采用轨迹追踪的实验范式，对湖南农大东方学院的大学生的运动技能内隐学习能力进行研究，结果发现：（1）被试的运动技能内隐学习能力在性别上存在显著性差异；（2）不同运动经历的被试在运动技能的内隐学习能力上有显著性的差异，经常锻炼的大学生运动技能内隐学习能力优于不经常锻炼的大学生。     

内隐学习增强式体验模式与外显学习交互体现

介绍内隐学习模式。内隐认知是知识外显化的必备先导,提倡在大学英语教学中,通过鼓励采用内隐学习增强式任务法激发学生的内隐学习,在内隐认知的基础上对学生进行外显教学,从而内隐和外显相结合,达到最理想的学习效果,让学生在不知不觉中学习英语。     

内隐学习在体育专业排球选修课教学中的实验研究

外显学习和内隐学习是学生在技能获得中的两种学习方法,他们相互协同,在一定条件下相互转化。本文采用实验研究、文献资料和数理统计等方法,对内隐学习在体育专业排球选修课教学中的运用进行研究,结果表明：实验班学生比对照班学生的排球技能有明显提高,内隐学习方法可以使学生尽快了解每个动作之间的内在联系和因果关系,对所学的技术动作有较深的理解和体会,并能及时掌握技术动作要领。     

国内外动作技能学习研究述评

动作技能学习是体育学习研究的中心课题,20世纪中期以来,随着人们对运动康复和体育运动的关注,动作技能学习研究取得显著进展。本文在国内外动作技能学习研究的基础上,侧重从心理机制、学习反馈、学习迁移、内隐学习等领域概述动作技能学习的有关研究和结论,分析研究存在的问题,提出研究展望。     

内隐学习和外显学习在篮球战术教学中的研究

采用实验法、数理统计法、实验后学生访谈法等方法,对学生防守战术的获得进行了不同复杂情境的内隐学习与外显学习效应的比较,探讨篮球防守战术获得的最佳途径.结果表明,内隐学习和外显学习都有利于对学生篮球防守战术的获得,但内隐学习比外显学习更有利于学生灵活掌握战术,大大提高了学生的战术执行率,从而使篮球战术教学更加有效、顺利的实施.     

内隐学习与外语教学

自从20世纪60年代美国心理学家A.S.Reber开创内隐学习的研究领域,内隐学习研究热潮逐渐升温,在心理学界已经获取重要地位.80年代以来内隐/外显学习的研究在二语习得领域也开始受到关注.认知心理学的研究成果以及二语习得的相关理论显示:内隐学习是外显学习的必要补充,充分了解内隐学习将对外语学习和教学产生积极的影响.     

内隐学习和外显学习对大学英语教学的研究

内隐/外显认知是目前心理学研究的焦点之一,它在整个认知系统中具有极其重要的地位。本文从一个新的角度即内隐和外显学习理论的方面对其进行探讨,以及将两者融入到大学英语教学中,尽可能地让学习者去体验和感悟英语,从而使其内隐认知机制在英语学习中自动发挥作用,另外,内隐学习还要与外显学习紧密结合,只有两种学习方式相互配合,大学英语的教学质量才能真正提高。     

内隐学习和外显学习对大学英语教学的启示

内隐/外显认知是目前心理学研究的热点之一.它在整个认知系统中具有中心地位.本文简要介绍了内隐/外显认知研究对英语语法教学的启示意义.大学英语教学应当尽可能让学习者去体验和感悟英语.从而使其内隐认知机制在英语语法习得中自动发挥作用,让内隐学习达到最佳学习效果.此外,内隐学习还要与外显学习紧密结合,只有两种学习方式相互配合,大学英语的教学质量才能真正提高.     

内隐学习与运动技能习得

内隐学习是人类学习的一种方式,内隐学习具有直觉性和自动性、抽象性和迁移性、耐久性和抗干扰性,而且还具有积累效应。内隐学习的这些特性在运动技能的学习过程中具有无可比拟的优势。内隐学习理论启示我们在运动技能教学中应为内隐学习创造更多的条件,使得学生能够更快更好的掌握运动技能。     

论运动技能学习中内隐学习与意识的关系

运动技能学习中的内隐学习是近二十年来专家学者研究的热门问题,从最初的对内隐学习定义为无意识这一特征,到许多专家学者发现内隐学习的无意识并不是那么的绝对。本文通过对前人研究的总结以及用辩证逻辑的方法论证和阐述,得出所谓内隐学习无意识只是内隐学习这一现象正好处在意识的两个特殊时期,一种是对先前经过个体经验总结了并直接迁移的意识,所以从外在表现来看,好像是不经过意识而生成某种技能。另一种则是在意识被本体感知和形象描述之前的意识概念化阶段前,个体行为属于意识活动而由于层次较低而难以被言语形容。     

二语习得中的外显与内隐学习机制

内隐学习是相对于外显学习的一种学习机制,是发生在潜意识状态下的获取知识、技能的学习行为.从理论层面来看,外显、内隐学习机制具有显著区别,同时也存在着相互作用的特征,对二语知识的发展各有贡献.然而在实践应用层面,只有将两者结合起来,发挥其协同作用,才能有效促进二语习得.     

内隐学习理论视角下的大学英语教学

内隐学习和外显学习是两种不同类型但相互关联的学习方式,语言知识和能力是通过外显和内隐过程的相互作用而获得的。内隐学习理论为研究大学英语教学提供了一个全新的视角。本文以认知心理学内隐学习理论为视角,探讨该理论对改进大学英语教学模式和提高教学质量等带来的启示。     

内隐学习机制在高校健美操教学中的实验研究

为了探讨内隐学习在动作技能学习过程中的规律、特点，以及运用的可行性，主要采用教学实验法进行研究。研究结果表明：在高校健美操教学中运用内隐学习法，有利于促进健美操技术的形成、提高学生的技术水平和运动成绩、激发学生内在学习动机，调动内驱力和培养学生的体育能力和体育素养。     

内隐学习研究对大学英语教学的启示

内隐学习理论对我国大学英语教学有重要的启示意义,主要表现在:大学英语教学应充分注意和发挥学生无意识的内隐认知活动;外显的指导和已有知识经验的积累是学生英语语言素质提高的关键;大学英语对人文精神的培养不应忽视学生的内隐社会认知过程;内隐学习的研究思路对我国大学英语教学进行科学化的研究是很好的借鉴。     

内隐认知视角下体育运动技能的获得

采用文献研究方法概述了内隐认知在运动技能获得过程中的主要体现方式与优势效应，揭示了内隐认知与运动技能获得之间的内在联系．研究表明：运动技能的内隐获得主要以内隐记忆和内隐学习的方式加以实现，在运动技能获得的固久性、复杂运动技能掌握的有效性、应激条件下运动技能获得与提取的稳定性和运动技能获得中心理资源节省等方面具有优势效应．内隐认知对学生自主培养运动技能内隐学习策略、体育教学与隐性体育课程的设计等方面有重要启示．     

内隐学习理论在高职无机化学中的应用

内隐学习与学科教学的结合是近年来内隐学习研究取得的新进展.在高职无机化学教学中,教师应通过创设任务情景,重视知识形成过程.加强知识的应用,重视知识和能力的迁移过程.采用互动式教学,将内隐学习获得的隐性知识显性化,利用化学史进行情感态度和价值观的教育,积极指导学生进行内隐学习.     

内隐学习理论在大学英语教学中的作用及启示

作为一种新的学习理论,内隐学习有自动性、概括性、理解性、情境性及累积效应等一系列特征.本文分析了该理论相对于外显学习的优越性,同时强调把内隐学习与外显学习相结合,并进一步探讨如何将内隐学习理论应用到大学英语教学中,不断更新大学英语教学观念、教学方法和教学策略,创造有利于内隐学习的环境,从而培养学生的语感,增强学生的英语综合应用能力,在潜移默化中提高英语教与学的效率.     

内隐学习进展综述

内隐学习成了近年来学习和认知心理学领域最热门和最受关注的课题,被认为将对认知科学的发展产生深远的影响,研究领域也大有扩展之势。虽然存在很多争议,而理解内隐学习的过程和它与外显学习的关系已经成为了当代认知心理学的一个中心目标。本文主要介绍内隐学习的发展主要脉络,以及目前的研究方法,以期引起更多研究。