英语专业学生作文语言错误分析

在学习外语的过程中,学生在书面英语表达中都不可避免地犯有各种类型的错误。分析这些语言错误,教师从而可以掌握学生在一定的学习阶段的特点,据此确定该阶段的教学侧重点。本文分析了学生在写作中的语言错误类型和形成语言错误的原因,提出了避免错误的对策,并得到了一些对英语教学特别是写作教学的启示。     

对英语学习中翻译错误的分析

在语言的翻译中常常会出现各种错误,“错误分析”是应用语言学里常用的方法。翻译中的错误主要表现在文化、语法、思维方式、表达方式等方面。语际转移中的负转移在外语学习中是错误产生的重要原因。翻译错误的实质表明学习者的语言转化能力与目标语系统存在差异,分析这些错误产生的原因并对其分类,对语言学习具有重要的意义。     

错误分析理论与大学英语教学

学生在英语学习的过程中会出现由于母语负迁移的影响而造成的语际语言错误和学生不能正确掌握和运用目标语而导致的语内语言错误。以错误分析理论为基础,分析语际语言错误和语内语言错误两类错误类型的主要成因以及对学生在英语学习过程中造成的干扰。教师应根据学生学习任务的不同和学习阶段的不同而采取不同的方法对待学生的错误,从而有助于学生对语言的正确掌握和运用,并且在不断出错的过程中提高自己的学习能力。     

试论错误反馈在语言教学和评价中的作用

文章通过对错误反馈是语言学习和评价中经常出现的现象描述,说明了错误反馈是一种语言学习和评价中的自然现象,也是语言学习和教学过程中不可避免的教学环节,从而阐明了错误反馈在语言学习和评价中的地位和作用。     

在日语学习中常见的敬语误用调查与分析

敬语表达是日语语言独特的表达方式,在日本人的语言系统中占有很大的成分,在生活、工作、外出当中都有着举足轻重的地位。中国的日语学习者对敬语的理解不好,掌握不熟,理解不到位都可能造成不必要的麻烦,是日语学习过程中的一大难点。本文以高职高专商务日语专业学生为考察对象,举例分析在学习日语敬语过程中的错误应用以及形成原因。     

英语教学过程中的错误分析

从应用语言学的的角度上来看,语言学习者在学习一门外语的过程中所表达出来的所有的语言都叫做过渡语言(interlanguage).学习者在构建这种非标准语言的过程中,伴随着这样那样的错误发生.错误表明学习者在进步,这贯穿于过渡语言的整个过程.不同的错误代表过渡语言的不同阶段.错误分析能显示语言学习者对语言的欠系统性的使用,对外语教学中研究学习者的学习英语的过程意义重大.本文详细阐述了英语教学过程中错误分析的四个步骤分别为(1)错误识别;(2)错误描述;(3)错误解释;(4)错误更正.     

学习者错误之重要意义

如果有人对当代语言教学的权威性著作进行一下研究就会吃惊地发现,这些著作的作者在处理学习者的错误及改正方法这个问题的时候是多么草率.这些错误好像总是被当作无关紧要的事,被看作令人讨厌的、心烦的、却又不可避免的学习语言过程中的副产品,教师对此尽量不要大惊小怪.当然,将语言学和心理学的理论应用于对语言学习的研究扩大了错误研究的范围这也是事实;人们现在相信他们已掌握了解释这些错误的原则性方法,也就是说这些错误是在学习第二语言过程中来自第一语言习惯的干扰的结果.语言学家对语言学习的主要贡献被认为是将学习者第二语言系统同其母语系统进行了精确的比较研究,并列出了学习者可能遇到的错误区域清单.这个清单的价值在于它可能引导教师注意这些区域,并在教学中对这些区域给予特别的注意和强调,从而克服或避免这些预测到的困难.教师们并没有对语言学家的这一贡献产生深刻印象,因为他们的实践经验通常已经告诉了他们这些错误存在于哪里,而且他们还注意到很多他们已熟悉的错误并没有被语言学家预测到.因此,他们觉得语言学家的贡献并没有为他们提供多少更有意义的新信息.他们总的说来更关心的是如何处理这些错误而不是只对他们的存在作简单的证明.而正是在这一点上,他们觉得语言学家并没有给他们谈出多少东西.     

错误分析探析

错误分析分为语料收集、错误确认、错误描述、错误解释和错误评估五个步骤进行。从错误分析理论和研究方法两个方面指出了现有研究中存在的不足。提出了错误分析进一步完善和发展的方向。对此应进行自然考察为主的历时性研究。重点应在语言学习的过程，来达到对错误分析和语言学习的再认识、再提高。     

第二语言习得中的错误分析

错误分析理论是第二语言学习过程中探索语言学习心理过程的重要理论和方法。文中阐述了错误分析的意义和方法、错误类型及其对第二语言教学的重要启示作用。     

石狮地区普通话语音错误分析与纠正方法

本文针对处于闽南方言区中较为典型的石狮地区的人在学习普通话过程中出现的语言错误及差异性进行了分析,论述了闽南石狮方言特点对石狮人学习普通话带来的障碍和困难,探讨容易造成石狮人语音错误的薄弱环节及缺陷形成的原因,并在工作实践中探索总结出一套适合石狮人语音共性及独特发音方式的学习标准普通话的有效方法。     

浅析错误分析理论与“因材施教”

由于语言教学的特点，学习者学习过程中发生错误的可能性远远大干其他学科，这些错误也是语言教学的宝贵资源。听说教学法依据机械唯物主义的哲学原理，主张“有错必纠”，而认知法则从理性主义的立场采取宽容态度。通过对比两种错误分析理论，强调教师对学生在学习过程中出现的错误应该借鉴孔子的“因材施教”。     

基于学习者视角的第二语言习得中的错误分析探讨

从学习者的视角对第二语言习得中的错误分析进行了较为系统全面的探讨,系统地综述了前有的错误分类研究,强调了错误分析不仅是一种有益的教学手段,更是一种有效的学习手段；从成因和表现形式的角度对大学生语言实践中的错误进行了分析和分类,提出了一些有益的应对策略,来帮助大学生合理运用错误分析来提高自身的二语习得效果和目的语表达能力.     

错误分析法与英语写作教学

错误分析法(EA)对于语言教学及语言学习具有重要意义。根据错误分析的五个主要步骤:采集样本、找出错误、描述错误、解释错误和评价,本文解释了在英语写作中产生错误的原因和常见的错误类型。在英语写作教学中教师可以运用错误分析法帮助学生减少错误。     

错误分析与语言教学

本文对语言学习中的错误进行具体分析,举例论证了学生可以通过犯错误来逐渐习得语法规则,说明纠正错误的过程就是语言习得的过程.文章进一步阐述了错误分析的重要性,并提出在语言教学过程中的一些实用的方法.     

错误分析理论在高职英语写作中的应用

英语学习不是抽象的理论学习、没有一套规则可以放之四海皆准。而是要解决一个个具体的语言问题。20世纪60年代兴起了错误分析理论。错误分析理论是对第二语言学习者的错误进行的研究与分析,对外语教学有着巨大的意义。本文将借助错误分析理论对高职生写作中错误的类型,来源及教师对待错误的态度和策略进行分析,进而提高写作能力。     

民族学生英语课堂纠错策略初探

语言错误在英语学习过程中不可避免。本文从语言错误的类型、纠错反馈的基本问题以及英语教师应对民族学生采取何种纠错策略几个方面进行了探讨,以期对广大英语教师针对民族学生的英语课堂纠错教学提供一些启示。     

外语学习者学习错误探源

语言学习的主体是学生，教师的责任则在于引导学生怎样获取一种语言(acquireal a language)。学生在学习过程中常常不可避免地出现各种各样的语言错误，在教学过程中，教师除应该正视及纠正学生的错误之外，还应该努力去分析其错误的根源，以便在教学中做到有的放矢，     

外语学习中的“准确性”和“流利程度”

学习外语的人都知道，“准确性”和“流利程度”是衡量外语水平，尤其是口语水平的两个很重要的标准，但是，人们在学习中却往往会顾此失彼，或厚此薄彼，结果自然令人失望。许多人曾发出感慨：“准确性”和“流利程度”就如同古人所说的“鱼”和“熊掌”那样不可兼得！其实，并非如此。 在现实生活中，由于没有较好的认识“准确性”和“流利程度”二者之间的关系，大多数的外语学习者在学习外语时往往存在两种极端的观点： 一种是把语言错误看成是了不得的事情，对语言错误“有错必纠”，其理由是，错误的东西不能听其自然，让其形成习惯就…     

语言教学中对错误的处理

学习者在语言学习的过程中必然会出现错误。关于如何处理学习者的错误的研究相当多,主要包括是否,什么时候,怎样和由什么人来处理学习者的错误等。探讨对相关问题所做的研究对处理英语教学中学习者出现的错误有很大的启示。     

学习者对语言形式错误的自主性关注研究——基于维客的协作式写作任务

探讨基于维客写作交互任务中学生的自主学习行为，特别是整个任务中他们对语言形式错误的关注程度及协作任务中纠正自身和他人语言错误的准确程度。研究采用“与语言有关的段落（LRES）”来确定学习者对语言形式的关注。写作任务和环境会影响学生语言练习的流畅和对准确性的关注；学生愿意在协作写作任务中进行互改和自我纠正。