对初中历史教学出现困境的几点看法

初中历史课教学作为基础学科教育，历来被束之高阁，不受学校、家长、学生的重视，在几十年的历史教学中，笔者有着深切的体会。在一些学校，课程安排中所开设历史课往往是走过场的形式，又或是历史课的教学课时大量缩减。平时一遇课程紧张，历史课可以随意被停或是占用，这种现象极为普遍。而更让历史教师更无奈的是：在学生的心目中历史课是可有可无；学生家长一听是历史老师反映学生情况，     

上好中职历史课的建议

一直以来,中职学校的历史课由于学生培养的目标,课程设置,缺乏专业教材,加上学生综合素质偏低等原因,始终处于可有可无的附课的地位,因而得不到学校和学生的重视。随着近日中央十二五教育改革方案的公布,各类职业学校的学生的素质教育同样也被提到重要的高度,给中职学校历史课教学的改革提供了良好的机遇。本文中笔者根据近年中职学校历史课教学实践,提出一些实践证明对该课程可行的教学策略和方法,供广大同行参考。     

浅谈如何冲破中学历史教学的困境

中学阶段的历史教学,不受学校、家长、学生的重视,使从事其教学的教师也产生困惑、失落,更使得中学历史课教学面临着严峻的挑战。     

历史教学中激发学生活力的探析

历史课总让学生感觉枯燥和没意思,总摆脱不了"二流学科"的尴尬境地,给了历史教学更高的要求和更大的挑战。但是,历史课却是德育的重要阵地,以及现实考试的压力,需要教师在课堂中激发活力,从而改变历史课中枯燥和沉闷的氛围。在历史教学过程中,历史教师要认真钻研教材,把握教学目标,要转变教学观念,激发学生的活力;历史教师着力构建民主、平等、和谐、灵动的师生关系,调动学生的活力;历史教师还要充分采用灵活的教学形式,激发学生的兴趣,激发学生喜欢历史课堂教学,才能增强学生对历史课的关注和信心,收到事半功倍的效果。     

提高历史教学效果的有效措施

长期以来,由于教学导向上的偏激．学校历史教育不能像数学、语文、外语那样受到人们的重视。历史教学在学校中出现“萎缩”现象是不争的事实．无论从学科本身的地位．课程环境及教学时数等方面都让位于其他学科．甚至有的农村初中学校直接删去了历史课。从家庭到社会，从小学到中学，对历史教学的重视度就可想而知了。今天的学生普遍讨厌历史课．结果导致历史教师在教学中要付出巨大的努力。面对上述现象。自己在长期的历史教学中．采取以下方法收到了良好的效果，主要有：     

让历史课堂生动起来

国家义务教育历史课程标准指出:历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,提倡学生积极主动的参与教学过程,改变学生被动接受知识的学习方式;应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣,使历史课堂呈现"动"与"活"的情景,实现课堂教学的优化.如何让学生们"动起来",让历史课"活起来"呢?     

中学历史教学的"实效性"初探

现阶段中学历史教学的主要问题在于:历史课在吸引学生兴趣上遇到了困难,历史学科未能承担起提高学生文化素养、传承历史文化的功用,历史教学在培养学生独立思考、探寻问题的能力上成效平平.此外,现今的历史教研似乎也更为强调教学"技艺",而忽视了课堂教学的内涵,有本末倒置的倾向.针对这些问题,本文指出解决之道在于提高教师素养、转变教学观念、改革考试制度.     

快乐体育教育与学生体育兴趣培养的探讨

课程改革对教学提出了新问题要让学生在轻松愉快的环境中学习有用的知识,就需要研究教学效率及具体对策.1632年,夸美纽斯就提出研究教育的根本宗旨使教师因此而少教,学生因此而善学,让学校充满快乐,让学生愉快学习.激发和培养学生对体育课的兴趣,是教学的首要任务,也是教学始终追求的目标.     

浅谈对中学生学习历史兴趣的培养

在中学历史教学中,时常听到“学生对历史课不感兴趣”的反映,这是关系到中学教学质量的一个重要问题。心理学认为:兴趣是探求者的直接动力。要使学生学好一门功课,除了要求学生树立正确的学习目的、端正的学习态度外,还必须培养对这门课的兴趣。我想在这里谈谈自己对培养中学生学习历史兴趣的看法和作法。 (一)必须让学生明确学习历史课的目的     

在教学中培养学生历史思维能力的体会

所谓“历史思维”是指人们在历史基础知识、基本概念和历史表象的基础上进行分析、综合、判断、推理等理性认识活动的过程。如何提高学生的历史思维能力，是对学生进行全面素质教育，提高他们分析、解决问题能力的重要方面，因而也是值得历史课教师探讨的课题。试以中学历史课《近代早期资产阶级革命》一节的教学为例，具体谈谈提高学生历史思维能力的方法与体会。     

论培养高中生历史课堂学习的兴趣

在面对高中历史课堂的教学任务和新课程改革对学生的素质教育要求时，高中历史教师在课堂教学中引导学生对历史的兴趣的重要性越来越显示出来。由于历史的专业性和广泛性，学生在学习中很大程度是依赖于对历史的兴趣。由于兴趣具有指向性、情感性、主动性，它能够引起学生对课程的高度注意和热情。     

利用乡土历史进行研究性教学的一次尝试

2004年上半年，与我们同处宁波市的余姚市三七镇相岙村田螺山附近发现了一个距今约7000年的古人类遗址，被称为“田螺山遗址”。由于新闻媒体的报道、宣传，一时成了家喻户晓的新闻，同时也成了历史课上的热门话题。遵照“学习历史课的目的，不仅仅在于让学生知道具体的历史现象，更重要的是让学生尝试探求现象背后的规律”。我以该遗址为对象，在历史课上进行了一次研究性学习的尝试，使全体同学获得了一次亲自参与研究讨论的机会，学习历史的兴趣得到培养，积极性随之高涨。     

历史资料在高中历史教学中运用的探讨

随着时代的进步、经济的发展,教学模式也与以往大不相同。新课程已逐渐深入改革,高中历史教学也开始注重教学方式,老师在教学中增加了对历史资料的使用,由此可见历史性的资料在历史教学中慢慢的占有重要的地位,历史资料的作用也是越来越明显。历史资料的运用有利于解决教师在教学中遇到的问题,同时学生们对历史也有了更直观的认识,通过对历史资料的阅读有助于培养学生也有助于培养学生深入阅读、文字表达、思维逻辑论证及创造性认识等诸多方面的能力,加强学生对历史课学习的兴趣。该文通过指出高中历史资料在教学中存在的问题,有针对性地对如何运用历史资料展开了探讨。     

中学历史课兴趣教学法的运用

历史学,被称之为高雅的学科。在当前形势下,历史学的社会功能和教育功能受到了普遍的关注。中学历史课是＂两史一情＂的主渠道,使得中学历史教师所承担的任务日显重要。因此,进一步改进教学方法,提高课堂教学质量,是历史教师刻不容缓的使命。如何才能使学生自觉、主动地学好历史知识呢？笔者认为兴趣教学是行之有效的方法。     

浅谈历史课堂教学中激发学习兴趣的方法

历史课堂教学中激发学生的学习兴趣,是提高课堂教学效率,打造高效课堂的基础,也是衡量教师教学成败的重要因素.这就要求教师在课堂教学过程中,既要采取灵活多样的教学方法,增强课堂教学的趣味性,以调动学生的积极性和主动性.又要注重初中学生的年龄特点,充分利用历史学科的优势,适时地对学生进行情感教育,这样才能增强学生的记忆能力、思维能力,实现历史课的爱国主义教育功能,最终达到课堂教学的高效性.     

初中历史教学应注重学生综合素质的培养

初中历史课程由于没有被列入中考的科目,一直得不到足够的重视,学生对历史课学习一直没有产生足够的兴趣.本文将结合实践对初中历史课教学中如何培养学生的综合素质发表一些看法.     

历史小报设计教学案例

历史活动课的设置，是历史学科课程适应时代发展的结果。但对于历史活动课教学，我们还处于一个探索的阶段。我校组织了对历史活动课教学的专题研讨，在研讨过程中，我们也在不断地反思：历史活动课与常规历史课是一种什么关系？通过历史活动课的教学，学生会得到怎样的发展？历史活动课教学对教师提出了什么新的要求？怎样才能推动历史活动课的教学？我进行了一次尝试，     

中学历史人物教学的探索

中学历史课肩负着三项任务,即传授历史知识,进行思想教育,培养学生能力。历史人物教学在完成历史课三位一体的任务中占有特殊的地位。中学历史教学大纲对历史人物的教学有明确的要求,其中下述三个方面是至关重要的:第一、大纲明确规定,“中学历史教学,要求学生掌握基础的历史知识,了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物。”要求学生掌握重要的历史人物,这是对历史人物教学的知识性规定。教学实践中,历史人物的讲授往往成为一堂历史课教学任务完成好坏的关键。第二、大纲指出,“中学历史教学,要求     

设境识境,求意立意——浅谈学生历史素质的培养

教学不仅要让学生获得知识,更重要的是要培养和开发学生的智能.在素质教育的今天,人的能力的培养,是各学科重要的教学目标.历史学科做为中学教学的一门基础课程,不仅肩负着使学生拥有历史基本知识的重任,更要培养学生比较、分析、概括、归纳、演绎、鉴赏、阐释、推理历史的能力,塑造学生的历史思维和人生价值观.     

普通话教学浅谈

普通话是职业学校的一门训练普通话口语表达的课程,也是学生学习兴趣不高的课程,如何调动学生的学习积极性,提高学生学习普通话的水平,是普通话老师的职责.而在实际教学中,普通话教学如果教师一味地让学生朗读,学生会感到无味、厌倦;如果仅以讲代读的方式教学,又失去了普通话训练的功效.那么怎么处理才能让此门课教学既不拘于单纯朗读又能激起学生强烈学习兴趣呢?笔者在教学中,根据大纲要求,结合教材内容和学生实际,合理规则,有的放矢,突出特色,灵活运用教学方法,进行了探索,收到积极效果.