任务驱动教学法在VB教学中的初探

“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法,目前在我国的中等职业学校信息技术课程中普遍采用该教学法。本人就任务驱动教学法在VB程序设计语言教学中的应用作了初步的实践,我认为在职业学校计算机教学中采用“任务驱动式”教学方法有利于构建教学情境,营造宽松的学习环境,激发学生的学习兴趣；有利于学生自主学习,获得再学习的能力；有利于充分调动学生的学习主动性、创造性。     

论信息技术教学中任务驱动法的应用

在信息技术的日常教学中，任务驱动教学法被信息技术教师普遍采用，什么是任务，如何设置有效的任务，如何将任务与我们要实现的教学目标相结合，则是值得我们深思的问题，合理的使用任务驱动法进行教学成为了我们信息技术教师需要研究的一个重要课题。     

中职体育学校信息技术课程任务驱动式教学研究

在信息迅速发展的当今社会,信息技术课程教学的成败将直接影响到我国教育是否能够早日实现教育的信息化。计算机教师在信息技术的课堂教学中,如何提高学生的信息处理能力和运用信息技术解决实际问题能力有待深入研究。在探究的过程中,＂任务驱动＂教学法脱颖而出。目前,信息技术教育的大量实践证明,＂任务驱动法＂是非常科学的具有可操作性的教学方法。从实际教学的角度出发,分析了中职体育学校信息技术课程教学的现状,对＂任务驱动＂教学坚实的理论基础和内涵特点及主要结构进行研究分析,得出课堂教学模式改革势在必行性,从而对中职信息技术课堂教学采用任务驱动教学模式案例进行探讨。同时展望了＂任务驱动式＂教学模式的发展趋势。     

浅谈小学信息技术课程的任务设置

小学信息技术课程是一门融知识性与技术性于一体的基础学科，教师在授课过程中，以完成典型“任务”为主线，引导学生自主学习，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。采用“任务驱动”教学模式能否取得理想的教学效果，关键在于设置的任务是否有效。本文着重对采用“任务驱动”教学过程中，任务设置的类型、不同类型适应的对象及如何更有效地设置任务进行探索，以期真实体现出“任务驱动”教学模式的基本特征——“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。     

二分图最优匹配算法在任务驱动式教学效果分析中应用

为了提高信息技术课程教学质量,教师在教学中推行各种教学改革,如采用项目教学法,以任务驱动式教学来提高教学效果,培养学生操作技能.通过采用图论中二分图最优匹配算法,分析了网页设计课程中任务驱动式教学效果,以促进教学质量提高.     

任务驱动协作学习在德育课新教材中的运用与创新

近几年随着社会的发展，职业教育对人才的培养要求不断提高，如何充分利用现代信息技术，将任务驱动，协作学习有效结合是教师在进行德育新教材教学过程中探讨的主要模式。本论述主要针对开展任务驱动、协作学习的过程中产生的问题从进行了分析并提出了一些解决问题的思路。     

谈信息技术课教学的优化

信息技术课程有着其它学科所没有的特殊性。信息技术教学中，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。就如何优化信息技术课程教学提出以下几点想法：一、学科定位准确、明确教学目标任务；二、领悟教材，灵活运用“任务驱动”的教学方法。     

基于任务驱动法的AutoCAD课程教学实践研究

任务驱动教学法是以学生为主体、教师为主导、任务为主线的一种新型教学法。文章介绍了任务驱动教学法的含义、特点及设计原则,阐述了任务驱动教学法在AutoCAD课程中的具体运用。根据学习成绩和学习能力的相关数据对任务驱动教学法实施效果进行了分析,结果显示,任务驱动教学法在AutoCAD课程中取得较好的教学成效,符合课程教学改革的要求。     

任务驱动教学法应用研究

通过任务驱动教学法在信息技术类课程教学中的具体应用实践，分析任务驱动教学法相对于传统教学方法的优点，总结归纳出在实施任务驱动教学法中的几点体会。     

任务驱动式教学法在高职数据库课程中的尝试与实践

本文阐述了任务驱动教学法在高职数据库课程教学中的应用。任务驱动式教学法有利于培养学生的创新能力、独立分析问题和解决问题的能力。文中论述了任务驱动教学法如何在数据库教学中做到任务明确、恰当,如何对人物进行合理分解,如何多手段完成任务以及教师的及时指导、评价等环节。体现了任务驱动教学法在数据库课程中的很好效果。     

引导学生主动探究学习——任务驱动教学法

目前,在中小学信息技术教学中,普遍采用了“任务驱动”这一教学方法,它的特点就是“以任务为主线,教师为主导,学生为主体”。信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,并且信息技术课的内容更新换代很快,这又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。所以建构主义学习理论为指导“任务驱动”教学法很适合信息技术课的教学。     

"任务驱动法"在计算机基础教学中的应用

“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,将任务驱动式教学模式实际运用于计算机基础课程教学中,教师合理设计“任务”,有利于培养学生的创新能力和独立分析问题,解决问题的能力。     

信息技术背景下，“任务驱动”教学法在生物教学中的运用

任务驱动法教学，要求以完成一个个具体的任务为载体，将教学内容有机地融合在每个任务之中，让学生自己去发现问题，在经过教师的点拨和学生的思考过程中，自己解决问题。高中生物课实践性强、富于创造性的特点，使得在探讨如何提高其教学质量的过程中，任务驱动法受到高中生物教师的青睐。信息技术就是利用计算机及其配套设备，把图像、图形、文字、声音和视频等多种媒体结合起来，优化教学效果，是教育现代化的重要手段。随着课程改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体教学已经渗透到各个层次的教学活动中。笔者根据自身从事多年高中生物学科的教学经验，发现在信息技术背景下，将“任务驱动”教学法运用于生物教学效果颇佳。     

“任务驱动教学模式”在中学信息技术课教学中的研究

本文通过深入分析中学信息技术课程教学特点,阐述了如何将以建构主义思想为基础的任务驱动式教学法融入课程教学中的方法和实施步骤,并对教学过程中的任务的设计方法等相关问题进行探讨。实践表明,这种新型教学方法能够很好地培养中学生的自学能力、合作与创新精神,提高学生的动手能力,较好地实现中学信息技术课程的教学目的。     

任务驱动教学法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用

《计算机应用基础》是一门操作性较强的课程,强调的是技能。在中职《计算机应用基础》这门课程的教学中教师采用任务驱动教学法,让学生在解决实际问题的过程中发现新知识,学习新知识,既能提高学生学习兴趣又能培养学生的创新精神,切实提高学生动手实践能力。本文在分析了中职计算机应用基础教学现状后,介绍了任务驱动教学法,探讨了如何在中职《计算机应用基础》教学中进行任务驱动模式的设计和实施。     

任务驱动法在AUTOCAD课程教学中的应用

“任务驱动法”就是在学习过程中,学生在教师的帮助下,围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的课题拉动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生进行一种学习实践活动。结合机械AUTOCAD课程实践操作性强的特点,为了有效地组织教学,在教学中运用任务驱动教学方法,教学中以学生为中心,以学生学会为重点,注重培养学生实际动手能力,以学生的学带动老师的教,对AUTOCAD课程采用分阶段性考核,分学期制定AUTOCAD课程授课计划,教学中采用任务驱动式教学,以培养学生分析及应用问题的能力。在几年的教学实践过程中,取得较为明显的教学效果。     

“任务驱动”式教学在高中信息技术中的应用探讨

本文阐述了根据当前高中信息技术教学情况,以实际的课堂教学实践来说明采用＂任务驱动＂式教学模式可以让学生带着任务去学习信息技术,解决学生因为原来基础不同而在教学过程中出现的问题,进行分层次教学,可以提高课堂教学效果,激发学生的兴趣,更主是可促进学生的学习主动性、积极性、创造性。     

代数类实验课程任务驱动式教学研究与实践

研究如何利用任务驱动式教学法对高等学校代数类的实验课程进行教学,提高学生学习兴趣以及分析和解决问题的能力.通过教学实践,清晰、生动的说明,将任务驱动式教学法引入代数类实验课程的教学是有效的.     

任务驱动式教学法在物理教学中咖何培养学生的科学探究能力

在新教材的改革指引下，新的教学方法、教学理念层出不穷，目的在于改变传统教学方式的种种弊蔫，笔者大胆地推荐一种教学法——任务驱动式教学法，任务驱动式教学法源于职业教育。适合于通过动手训练总结知识的教学嚼目，任务驱动教学模式能充分调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的习惯，学习积板性源于对学习的兴趣和需求。当学生接受到需要动一番脑筋才能解决的问题时，能表现出对成功的渴望，从而由被动变主动地进行学习：初中物理课程中拥有大量实践素材，教学特点佣重于从事物的表象领悟其中的原理，初中物理又是处于物理学-＇3的奠基阶段，教师可以根据教学内容和知识点精心设计威学生自主完成的任务，要求每一个情境都要有一个完整的项目，有头有尾，有始有终。     

推动任务驱动式教学 优化学生的多元智能

任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。这种教学方式已在信息技术课程中广泛使用,实践也证明这是一种相当有效的教学方法。霍华德.加德纳博士提出多元智能理论,已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的教育上,并且获得了极大的成功。结合自己在教学过程中的案例,浅谈任务驱动式教学下多元智能的发展。