显性导引对中国学生英语修辞习得的影响

以120名大学生的英语作文作为语料,研究中心句的位置,观察中国学生英语作文的修辞特点,以及显性导引对大学生英语修辞习得的影响。前测结果显示：两组学生均倾向于将中心句放置于中间和结尾位置,表明中国学生在英语写作中倾向于间接和归纳式的修辞模式。后测结果显示：接受过显性导引的实验组大幅提高了开头部分中心句的使用频率,使中心句位置大幅度提前,演绎式修辞模式获得更多采用,从而提高了篇章语义的直接性;而控制组则变化甚微,两组呈现出显著差异性。由此可见,显性导引对我国大学生的英文修辞习得产生显著影响。     

从话语分析看母语使用与小组活动偏移

大多数大学英语教师认为学生在小组活动时过多使用母语,出现太多与之无关的言行,因而很少开展课堂小组活动。然而经过对某大学课堂小组活动进行录音分析后发现,学生使用母语现象以及与小组活动无关的言行,都有其不可或缺的语用功能。因此小组活动在大学英语课堂教学中应该得到广泛开展。     

激励学生做英语情景对话的个案研究

文章以英语口语课为基础,旨在探讨激励学生在课堂上做英语情景对话的方法。通过个案研究阐述了选择口语操练材料的重要性,表明常见的情景对话模仿样例并非适用于英语水平较差的学生,而利用相应的汉语对话教材,学生更容易在“译-说”的过程中开口说英语。     

运用形成性评价促进高职学生大学英语学习

高职学生英语学习积极性和主动性不高,因而大学英语学习效果不佳。笔者在高职大学英语教学实践实施形成性评价,通过构建学生英语学习档案袋,确定个人学习目标,回顾目标,自评、互评和师评相结合等方式,肯定学生为英语学习付出的努力,帮助学生反思改进学习,激发学习动力。通过实践笔者证明所确定的形成性评价内容、方法与手段对促进高职学生大学英语学习是行之有效的。     

大学生的中国文化和美国文化象征及其翻译调查

通过对大学生进行中国文化和美国文化象征对比调查,分析大学生认同的美国文化象征及其汉语翻译情况,以及大学生认同的中国文化及其英语翻译情况,了解文科大学生和理工科大学生在选取中国文化象征和美国文化象征上的差异。调查表明大学生能准确地表达美国文化象征及其汉语翻译,而表达中国文化象征及其英语翻译时却不尽如人意。通过在大学英语教学课程目标中明确提出中国文化在英语教学中的作为和地位,在教学内容上增加英语介绍中国文化的相关题材和信息,在教学方法上运用多种策略激发学生学习中国文化,以及教师提高中国文化素养等措施,将中国文化融入大学英语教学,使文化教学和语言教学有机融合。     

文化差异对中美大学生英语写作中作者身份的影响

以实证的方法从中美文化差异的角度探讨了中美大学生议论文写作中的“作者身份”影响。认为受个人主义文化的影响，美国大学生在英语议论文写作中频繁使用“我”以表明个人的立场和观点；而受传统集体主义文化的影响，中国大学生则频繁使用“我们”，极少使用“我”，给人以“集体化声音”的印象。     

小组合作学习与大学英语写作教学的探讨

培养良好的写作能力是大学英语教学的目标之一，但写作能力培养一直是比较难以解决的问题。在传统的教学中，大学英语写作往往是作业的形式，学生写得少，教师改得精。为了验证小组合作学习是否对英语写作教学产生积极良好效果，笔者以小组合作学习教学方法为指导，利用计算机辅助进行写作教学的探讨，发现该方法不仅能提高学生的写作水平，而且能改善班级内的学生交际心理气氛、形成学生良好的心理品质。     

《综合英语》课程课堂教学模式改革的思考

随着我国经济不断发展,社会对外语人才需求和要求也发生了很大改变和提高。大学教育中,如何使荚语教学尽快适应社会变革的需求,注重学生语言技能和能力的培养,已成为英语教学研究的重要方面。本研究通过六个班近两百人实施跨年度不问断的教学改革和实践,探讨和研究了新形势下,专业英语中《综合英语》课堂教学模式及教学效果,使学生真正参与到课堂教学活动中来,成为外语学习的主体．从而达到突出语言技能和能力培养的目的。     

基于英汉对比修辞的大学英语写作教学研究——以新升本科院校为例

英汉对比修辞研究对于大学英语写作教学不仅具有理论上的指导意义,而且具有极强的实用价值。新升本科院校大学英语教学环境的特殊性,使得修辞在这类学校英语课程中的应用有其独特性。文章旨在将英汉对比修辞的理论和研究成果应用到具体教学中,从而帮助新升本科院校大学英语学习者解决英语写作中出现的一些实际困难,帮助教师探索出大学英语写作教学的新途径。     

大学英语口语教学策略

随着商品经济和信息技术的发展,国际间交流日益频繁,学生英语交际能力的培养在英语教学中变得越来越重要,但目前非英语专业学生口语交际能力远远不能满足社会需要。本文从教学实践出发分析了大学英语口语教学的现状与存在的问题,对大学英语口语教学策略进行了探讨。     

英语专业学生自主学习能力调查与分析

自主学习在中国语教学环境中日渐重要。通过问卷调查和访谈对我国英语专业学生的自主学习能力进行了调查,发现目前英语专业学生的自主学习能力尚偏低,这与传统的英语教学所产生的弊端相关。高校英语教师应改变观念,引导学生做好反思、评估、纠错等环节,成为成功的自主学习者。     

新建本科院校大学英语教学与双语教学接口研究

在经济全球化和文化国际化背景下,我国各高校实施和推进双语教学已经成为大学英语教学改革的热点之一。根据新建本科院校的大学公共英语教学和双语教学接口存在的问题,笔者从课程设置改革、教材编写和使用原则、教学方法和师资队伍的建设改革等方面来分析如何搞好大学英语教学与双语教学的衔接,从而达到加强实用性英语教学和提高当前大学生英语综合能力的目的。     

大学英语口语教学现状及对策

随着我国改革开放步伐的加快以及国际交流的日益扩大,拥有较好的英语口语交流能力已成为当代大学生的必备素质一目前我国大学生的英语综合应用能力,特别是口语能力不强。本文分析了大学英语口语教学的现状,并对如何改善现今大学英语口语教学提出了切实有效的对策。     

三语习得视角下土家族大学生英语学习研究

在全球化日益扩展的趋势下,英语作为国际通用语的地位和作用日益提升,培养通晓土家、汉、英三种语言的复合型人才迫在眉睫。由于语言迁移对土家族大学生将英语作为三语习得的影响,我们要承认、正视母语的迁移影响,在一定程度上容忍"土家式英语"或"中式英语",只有这样才能更好地提高英语学习效率。     

基于形成性评价的少数民族大学生英语自主学习能力探究

随着少数民族英语教育研究和实践的逐步深化,形成性评价在培养学习者自主学习能力方面所起的作用越来越受到教育界的重视。文章通过调研分析少数民族大学生英语自主学习能力状况以及形成性评价和自主学习两者之间互为促进的关系,强调形成性评价有利于最大程度发挥少数民族大学生英语学习的主观能动性,提升其英语自主学习能力。     

改进我国高校英语教学的探讨(英)

我国大专院校英语教学工作已取得很大成就，但为了提高大学生的英语水平，对英语教学还需要作进一步改进．作者建议：（1）使用部分原版教材及与这些教材相匹配的新的教学方法；（2）加强大学与大学毕业生工作单位之间的合作；（3）为英语教师提供施展他们语言技能的机会；（4）充分了解市场需求；（5）把大学生在工作单位表现的信息反馈给各级领导等．此外，教学计划必须适应新形势的需要，为学生提供更多的实践机会．讲课要精炼．学生听说能力的提高应放在首位．实践始于课堂，英语教师不是单纯的授课考，他们更应该是课堂的组织者和导演．他们必须擅长于创造生动活动的课堂气氛．     

大学英语教学如何更好得服务于学生专业

我国的大学英语教学虽然在近十几年来取得了不小的成就,但与国外外语教学相比差距依然很大,仍然无法满足当今国内外社会发展的要求。本文在指出我国大学英语教学存在问题的同时,重点分析了英语教学如何更好地服务于学生专业的问题,希望以此解决高校学生在阅读英语文献和撰写英语文章的方面所存在的实际困难。     

论高职院校的大学英语教学改革

本文从目前高职院校大学英语教学存在的问题出发,分析了高职学生的学习动机、大学英语授课方式、教学设施和课程设置,并针对问题症结提出了如下几方面的初步探索：激发学生的学习动机、重视教材研发、抓好教师队伍建设、改进教学设施以及做好市场调查。     

大学英语学生自主学习能力的培养与课堂教学调控策略研究

自主学习是个体终身学习和毕生发展的基础。培养大学生自主学习能力是近年来大学英语改革的重要课题。随着改革的深入,课堂教学模式的转变也给大学英语教学带来了新的挑战。本文在分析学生在大学英语课程学习中存在的问题的基础上,提出运用元认知策略培养学生自主学习的措施,探讨学生自主学习评价体系的构建,以及如何在课堂教学中实施有效的调控策略以解决自主学习与课堂教学的矛盾,提高学生自主学习的效果,提高整体教学质量。     

论多元智能型英语口语大赛培训策略

多元智能理论（MI）因强调促进学生各种智能的全面发展而在国内外的教育研究领域受到极大的关注。多元智能型英语口语大赛培训策略是借鉴该理论指导大学生英语口语大赛培训的一种新模式。研究表明该理论指导下的培训能激发学生的学习动机,显著提高学生英语口语能力,促进逻辑数理智能、人际交往智能、内省智能和自我观察智能等多种智能的发展;对增强学生的自信心、课堂参与意识及协作精神也会产生积极的影响。