图式理论在大学英语的体验式教学中的应用

体验式教学强调“以学生为中心”，“以任务为基础”，在研究图示理论和体验式教学的主要内涵的基础上，有效地将两者融合于大学英语教学过程中，提出一种“引导—自主—合作”的大学英语教学模式，并从课堂教学、课外实践活动与后续课程三个方面对这一模式进行了描述。     

网络技术时代的教学创新研究——以e—learninq语境下的研究型英语课程范式构建为例

随着学生外语学习能力的普遍提高和对素质型人才培养要求的倡导，大学生自主学习能力培养越来越受重视。网络自主学习平台在语言教学中的广泛运用扩宽了教师、学习者的视野和课程建设的途径。因此，构建网络语境下的新型语言学习课程范式是教学改革的必然，这种范式在不断的实践和改革中逐步完善，将促进学习者综合语言运用能力的提高，保障学习者学习能力的可持续发展。     

计算机网络环境下交互式大学英语教学模式探索?

网络多媒体技术的迅猛发展使得计算机网络作为一种教学辅助手段广泛应用于外语教学领域。基于交互式语言教学法的理论,本文提出了适合大学英语教学的课堂讲授和网络自主学习相结合的教学模式,目的在于克服现有大学英语课堂教学组织的缺陷,使学习者可以利用各种交互功能获得理想的学习环境,更好地促进大学英语教学。     

基于建构主义的高职英语学生自主学习能力探索

高职英语教学过程中学生是学习的主体,学生自主学习能力的培养对学习者将自主学习语言和当下语言教学的顺利开展都至关重要。本文基于建构主义的学习理论来探讨学生自主学习能力的培养,并提出几点实践教学建议。     

大学英语学习策略教学

随着外语教学研究重心从“教法”转向“学法”,语言研究者意识到学习者自身的因素对语言学习起决定性作用。《大学英语课程教学要求》将学习者自主学习能力的培养提上日程,这样与提高自主学习能力密切相关的学习策略、教学问题成为研究的热门话题。文章结合国内外研究对大学英语学习策略教学的必要性和主要方法进行了阐述,并结合我国大学英语教学现状,阐释了大学英语教学中学习策略训练与语言训练相结合的融合教学法。     

建构主义学习理论与大学英语多媒体教学

建构主义学习理论强调教学必须以学生为中心。语言学习就是学习者对目标语建构自己理解能力的过程,学生是教学实践的主体。大学英语教学改革将多媒体教学模式引入大学英语教学,推行以学生为中心的自主式、个性化的教学方法,这本身也是建构主义的很好的实践。     

基于建构主义理论的多媒体网络英语教学

建构主义理论认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的自主性、情境性和交互性. 本文从建构主义理论出发,阐述了多媒体网络英语教学的形式、内容、教学设计,以及多媒体网络英语教学的优势和所面临的问题.     

基于网络教学的高职高专学生英语自主学习策略

教育部《大学英语课程教学要求》指出：大学英语课程的设计“应大量使用先进的信息技术,开发和建设各种基于计算机和网络的课程,为学生提供良好的语言学习环境与条件.”随着网络和多媒体技术在教学中的普及,网络下的自主学习模式已成为高职高专英语教学改革的重点.该文旨在探讨基于网络教学的高职高专学生英语自主学习策略.     

“二语动机自我系统”理论在中国英语学习者中的验证分析

根据对中国英语学习者的一次实证调查结果和数据分析，“二语动机自我系统”理论的两个观点在中国英语学习者中得到了验证：“二语理想自我”与传统的“融合性动机”相比，前者与二语动机的相关性更大；“促进型工具动机”和“预防型工具动机”的确代表两个不同的构念。这种动机研究的新角度不但对动机研究本身有意义，而且对英语教学实践领域也有参考价值。     

定义中国大学英语教学中的“自主”

本文在总结和评析了被引用次数较多的国、内外研究者对于“自主”概念的基础上,借鉴了Bension 关于“自主”的三个层次框架理论和Kohonen, Boud 及Chickering 关于“独立”和“相互依存”二者关系的阐释,针对中国当前大学英语教学的实际,对基于计算机和课堂模式下的大学英语教学中的“自主”进行了重新定义。“自主”即学习者在课堂内、外独立并合作地执行他们的学习任务的能力。这一定义丰富了国内的自主学习理论,同时有利于中国大学英语教师在当前教学条件下切实可行地提高大学生的自主学习能力。     

公共英语词汇教学探究

英语词汇的缺乏、难以有效地牢记英语生词,对于学生来说,一直都是一个难题,这也进一步影响了他们的英语学习,成为英语学习的一大障碍。在公共英语教学过程中,词汇教学占有重要地位。教师应该了解学生的词汇学习现状,多种教学策略并用,借鉴先进的理论,使用恰当的教学方法,帮助学生提高词汇学习效率及词汇习得效果,从而提高学生的语言运用能力。     

汉语语境中的英语词汇教学

在英语教学中,时常有学生反映单词记忆很困难,这反映了英语词汇教学中存在一些问题.本文通过讨论词汇教学上存在的问题,提出一些自己的看法和词汇教学方法,望有助于解决这些问题.     

英语教学中渗透多元文化对比教学之可行性分析

英语教学不单单是英语语言的教学活动,它往往伴随着英语文化的教学。因此对多元文化差异的分析显然能使英语教学更加深入和有效,进而使英语语言教学质量得以提升。对于中国的英语教师及教育工作者来说,英语教学必然需要渗透多元文化对比教学才能使学生习得更地道的英语,达到最佳语言交流的目的。     

“整体语言教学法”在专科生英语教学中的应用

本文以“整体语言教学法”理论为基础，重点探讨了如何在专科非英语专业学生的英语课堂教学中，运用此教学法对新的教学策略方法进行探讨和尝试，以达到调动学生们英语学习的积极性和改变他们目前学习动机不强的目的，从而提高专科生们综合运用英语的能力。     

网络自主环境下的大学英语听说教学

听说教学在大学英语教学中的重要性越来越被重视。在自主学习环境下,基于网络环境的自主一交互式英语听力教学模式是以建构主义学习理论为依据,通过选择教学内容、确定教学手段、设计教学环节、安排课内／课外活动等,积极引导学生能动地发挥潜能,培养学生自主学习能力,有效提高英语听说水平。     

国外起点水平汉语课堂教学策略初探——以布隆迪学生为例

随着汉语热的持续升温，在庞大的海外汉语学习者中有一部分是处于零起点水平的。零起点阶段学习的状况对学生的整个汉语学习过程起着至关重要的作用。以语言学理论和对外汉语教学理论为理论支撑，通过对布隆迪大学孔子学院学生在汉语学习中的问题进行分析，可以结合教学实践探索一些适合布隆迪学生的教学策略。     

简论英语教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是一个全新的教学模式,它提倡学习者全面参与学习过程,强调学习者在学习中的重要作用。英语专业教师的指导和支持对培养学习者自主性学习起着重要的作用。教师要帮助学生改变学习观念;要根据学习者的实际情况,为学生自主学习创造条件;要指导学生了解掌握各种学习策略;要利用形式多样的教学手段来激发、培养英语专业学生自主学习能力。     

论英语课堂教学中口语交际能力的培养

大学英语教学的最终目的是培养学生的言语交际能力。英语课堂教学应以交流为主导 ,教师结合实际情况为学生创造真正的语言交流环境 ,充分体现学生在英语学习中的主导作用 ,改进教学模式和教学方法 ,提高学生的口语交际能力     

课堂指导性教学背景下的高职英语网络自主学习指导

作为全国100所国家示范性高等职业院校建设单位之一的绵阳职业技术学院,在英语教学方面进行着重大的改革,探索出了"课堂指导性教学与网络自主学习有机结合"的教学模式。本文旨在分析网络自主学习中存在的问题,重点探讨如何对这种教学模式下的网络自主学习进行指导。