论幼儿美术教育中想象力与创造力的培养

儿童的想象力、创造力的培养,是儿童美术教学的根本目的和任务。想象能力的培养,是对儿童＂脑＂的锻炼;在美术教学训练中,培养和提高学生的创造力,是体现美术教育质量的关键所在。在儿童美术教学中,教师应注重学生的想象力、创造力的培养,激发他们独立思考能力和创新意识。     

美术教学应注意培养儿童的的直觉能力

本文扼要地阐明了何谓直觉,直觉在儿童绘画中的重要作用,教师在美术教学中应从哪几方面培养儿童的直觉能力。     

试论21世纪儿童美术教育中创造力的培养

创造力是推动社会进步的源动力,中国儿童美术教育在提高人口素质,培养人的创造能力方面担当着巨大的任务,陈旧、单一儿童美术教学方法,不能达到激发儿童创造力作用.儿童美术教育事业要彻底改变现状,必须通过对学生进行个性的培养,观察力的培养、想象和兴趣的培养,以及自信心的培养,达到提高儿童的创造能力的目的.     

在绘画中发展幼儿的创造力

近年来,家长普遍对孩子的早期教育很重视,其中儿童绘画是最能显示儿童创造能力的活动,因此幼儿的美术活动受到了许多家长和老师的关注。在发展儿童的创造力上,美术活动除了可发展幼儿创造性思维以外,还可以培养幼儿敏锐的观察力、灵活的动手能力和初步的审美能力,幼儿一旦形成了这种能力,就可以促进其他方面的学习,促进孩子的全面发展。     

浅议引导儿童美术创作应注意的问题

在儿童美术教育过程中,很多人认为美术教育就是让儿童掌握绘画基本技能,学习美术基本知识,就是在教室里,在老师一步步示范下,去临摹老师或书本上的范画。而忽略了在美术教育过程中,儿童的感知能力、创造意识和能力、思维能力的培养以及个性的发展等。本文主要阐述在引导儿童美术创作中不可忽视的几个问题,使儿童在美术教育中更好促进身心全面和谐发展。     

视觉文化驱动下的儿童美术经验与情感生成

儿童的美术经验生成和情感培养在于早期的感性体验。目前,我国的儿童美术教育现状不容乐观。一方面是家庭、学校、公共艺术机构缺乏有效的教育机能,另一方面是儿童面对错综复杂的视觉文化毫无辨别能力,要想对儿童的道德情感、认知意向和人格行为产生良好的影响,只有正确选择视觉文化、有效利用视觉文化资源拓展儿童美术教育视野,引领儿童建构丰富的美术经验和艺术情感。     

小学生美术创造能力培养初探

美术教育在培养学生的创作精神和创作意识方面有着其他学科不可替代的独特优势。在小学美术教学中教师要：激发儿童绘画兴趣和创造欲望；注重能力的培养，发挥儿童的综合创造力；用“童心”赏析和评价学生的创造成果，培养学生创造能力。     

美术教育如何培养幼儿的创造力

学前儿童美术教育是一种以培养幼儿创造能力为核心的教育。美术教师只有树立创新教育理念 ,增大幼儿的自主空间 ,不断激发其创造想象与美术兴趣 ,发展其创造思维能力 ,塑造幼儿的良好个性 ,营造健康宽松的心理环境 ,才能积极有效地培养幼儿的创新精神 ,并最终发展其创造能力。     

在美术活动中培养幼儿的创造力

陈鹤琴说：儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望。只要我们在教育中注意诱导,并放手让几童实践探索,就会培养出创造能力,使儿童最终成为出类拔萃的符合时代要求的人才。对于家长和教育者来讲,在美术活动中培养孩子的创造性思维,发展孩子的创造力,是提高幼儿创造性思维能力、发展幼儿创造力的最有效的途径和方法。     

轻度弱智及边缘型儿童对颜色,形状的认知能力

对秦巴地区６￣１４岁轻度弱智及边缘型儿童对颜色,形状认知能力的研究结果表明：（１）弱智及边缘型儿童对颜色、形状配对能力与正常对照组之间没有差异,正确率均达到１００％;（２）弱智儿童对颜色,形状命名能力与正常对照组之间差异极显著（Ｐ〈０．０１）;边缘型儿童对颜色命名能力与正常对照组之间差异显著（Ｐ〈０．０５）,形状命名能力差异不显著（Ｐ〉０．０５）;（３）随着年龄的增长,轻度弱智儿童命名能力与正常儿     

将漫画引进美术课堂

将漫画引入小学美术课堂，让儿童学习观察生活、培养审美情感、激发兴趣，对儿童进行美的陶冶。     

直觉理论与美术教学 --试论美术教学直觉能力的培养

美术教学的根本目的在于培养学生的审美能力和艺术创造能力。本文试图通过对艺术直觉理论的学习和认识,探求如何在美术教学中运用直觉理论,培养学生的直觉观察能力。深入直觉理论研究,把直觉能力作为创造性素质培养,这是中西美术教学应共同遵循的规律。     

谈儿童美术教育

绘画是儿童表达思想情感的重要方式。根据多年对儿童心理和现代儿童美术教育的研究和教学实践,探讨如何更好地进行儿童美术教育。通过激发孩子学习兴趣,增强自信心、培养幼儿主体意识,让幼儿自主学习、开展富有创造性的美术教学以及重视对幼儿美术作品的评价等方面,综合全面地阐述新形势下如何开展儿童美术教学。     

浅谈儿童美术教育中艺术感觉的培养

儿童时期是人生发展的关键期，也是适合对儿童进行各种感性培养的最佳时期。文章针对儿童身心发展的特点，论证了儿童美术审美与艺术感觉的关系，分析当前儿童美术教育中艺术感觉的缺失现状及其原因，提出了儿童美术教育过程中艺术感觉培养的建议。     

美术教育如何培养幼儿的创造力

学前儿童美术教育是一种以培养幼儿创造能力为核心的教育。美术教师只有树立创新教育理念，增大幼儿的自主空间，不断激发其创造想象与美术兴趣，发展其创造思维能力，塑造幼儿的良好个性，营造健康宽松的心理环境，才能积极有效地培养幼儿的创新精神，并最终发展其创造能力。     

浅谈高校美术鉴赏课的教学

在高校的美术教学中,美术鉴赏课被列为了公共课,它在培养学生的审美能力、形象思维和创造能力,使学生具备一定的美术修养等方面,都发挥了重要的作用。然而,由于过去传统的高等教育过分强调专业知识和技能培养,忽视学生人文素养的培养,导致美术鉴赏课在很长一段时期以来一直不被重视。     

浅议美术教育对儿童（9—11岁）实现人与社会统整的作用

作为一个美术教育工作者,通过日常的观察研究,和一些权威理论的分析,笔者发现美术这样一门特殊的学科对保持孩子的纯真和培养孩子社会意识两方面可以起到一个协调作用。根据权威心理学家对儿童各个年龄阶段心理特征的总结,笔者得出结论:在儿童9——11岁这一年龄阶段时通过美术教育适当对其进行社会意识的培养是必须而且也是刻不容缓的。     

直觉理论与美术教学——试论美术教学直觉能力的培养

美术教学的根本目的在于培养学生的审美能力和艺术创造能力。本文试图通过对艺术直觉理论的学习和认识，探求如何在美术教学中运用直觉理论，培养学生的直觉观察能力。深入直觉理论研究，把直觉能力作为创造性素质培养，这是中西美术教学应共同遵循的规律。     

浅谈高职美术教学中对学生人文精神的培养

人文精神的培养能够有效提升人的艺术审美能力,高职美术教学中对学生进行人文精神培养是提高学生美术造诣的有效方式,也是高职美术教育不可或缺的重要内涵。当前,高职美术教学中在学生人文精神培养方面仍存在不少问题,该文将阐释人文精神的含义及对学生进行人文精神培养在高职美术教学中的必要性,探究美术教学中人文精神培养存在的问题,并提出一系列旨在强化学生人文精神培养,提升高职美术教学成效的方法和措施。     

美术教育应突出一个“美”

美术课程是通过美术教育来培养学生自我探索能力,提高对美术的鉴赏能力及动手能力。为让学生更深入地了解人文与美术,培养良好的品质和素养。从这个意义上说,教学的过程就在于使学生成长为具有审美鉴赏力的评论高手。