试论过渡元素的电离作用——为什么4s能价高于3d能价

根据Aufbau原理,元素原子核外电子的排布顺序为ns、(n-2)f、(n-1)d、np. 它反映了元素原子核外电子由低到高的能阶排布顺序.它与L.Pauling的近似能级图是一致的. L.Pauling的能级图是     

用信息论说明原子核外电子排布的尝试

原子核外电子的运动,服从一定的统计规律,核外电子在核外空间出现的位置,可以有无穷多个微观状态数。因此,除了能量因素外,是否还需要考虑核外电子所具有的熵因素呢?本文从电子的波函数的统计角度——用信息论探讨了原子核外电子的排布情况,以期尝试上述问题。     

原子结构与元素周期表的实体教学探讨

针对高中化学中关于原子结构、元素周期表的内容,提出了这样一个实体教学的思路：通过重点介绍四个量子数、鲍令能级图、核外电子排布规律以及与元素周期表内在关系的归纳总结,使学生掌握原子结构的内在规律,从理论上掌握元素周期表。     

原子核外的电子排布违背“构造原理”的探讨

<正> 所谓原子核外的电子排布是讨论原子中的电子各处于什么状态((?),n,l,m,ns)也叫原子的电子构型或者简称原子结构.元素原子的核外电子排布必须遵循Pauli不相容原理,洪特规则,构造原理;满足能量最低原理[1][2],但是,在实际的核外电子排布中常常会出现一些特例,这些特例常称之为“反常”现象(见表1)由于上述原子的核外电子排布相当稳定,因而,满足能量最低原理的要求,但这些结构又直接与“构造原理”相违背.实际结构的存在,给我们提出新的要求,需要我们从原子结构作更深入的分析.     

核外电子排布与近似能级图

在大一无机化学的教学中,通常采用鲍令近似能级图来阐述核外电子排布的规律。在各种能级图中,鲍令能级图有一定的优点,但也给教学上带来一些问题。本文将介绍一些其它的能级图,并与鲍令能级图相比较。此外,本文还对无机化学教学中有关核外电子排布的一些问题,如能级交错、填充电子顺序与失去电子顺序不一致以及某些元素原子的电子层结构呈现例外等进行探讨。     

能级图与原子的电子构型

在无机化学教学中,常借助能级图排布核外电子。其中Pauling近似能级图最为大家所熟悉,在国内外教材中普遍采用,教学中发挥了很大作用,但是,不少教材中实际上把近似能级图当作核外电子填充轨道能级的顺序图,此种处理是否妥当值得讨论。众所周知,核外电子排布三原理是核外电子排布的主要依据。其中最基本的是能量最低原理,必须指出,各个电子所处能级不完全由该能级轨道的能量高低来决定,而是由何种电子组态能使整个原子体系的总能量处于最低来决定,这才是对能量最低原理的正确理解。一些教材在轨道能、原子体系总能量方面     

电子间的推斥效应与核外电子排布

在一些教科书中,论述原子基态核外电子排布,往往是将Z个电子在不违背保里原理的前提下尽可能填入能量低的轨道,一般是按n+0.7l规则来判断各轨道能量的高低顺序。这样,从氢原子开始逐个增加核电荷,同时逐个地把电子按上述顺序“填充”到轨道上,于是就建造起周期表上全部元素的原子基态的核外电子排布,这虽然可帮助学生按原子序数写出周期表上大部分元素原子的能量最低的组态,但对于过渡元素及La系、Ac系元素来说,这种“填充”顺序与实验事实是有矛盾的。另外,原子的核外电     

从电子能级分组和排布的经验规则谈起

许多教科书把n+0.71等经验规则作为判断原子(外层)轨道能级高低次序的依据,而且对电子排布的根本原则——能量最低原理的表述不正确,造成在多电子原子核外电子排布问题上的概念混乱,本文对此作了必要的讨论。     

原子轨道能和体系总能量的关系

本文分析了各种原子轨道的近似模型,阐明了轨道能与总能量的关系,并对原子核外电子排布进行了有意义的探讨。     

试论核外电子排布的内因,原子电中性及凝集物质微粒出现分数电荷

通过原子核有效电荷的变化解释核外电子排布出现的穿透、屏蔽、和相对论性效应的原因.推测原子核和层子表现的电荷均是有效电荷,并以此说明原子电中性及凝集物质微粒出现分数电荷.     

对称性与核外电子排布

原子基态的核外电子排布,是将Z个电子按保里原理、能量最低原理和洪特规则填充在原子轨道上。但还有许多问题值得讨论,诸如:原子核外的电子在全充满、半充满和全空时具有较低的能量和较大的稳定性,对于这个问题有的教科书是用洪特规则来解释的,有的书刊上又认为讨论核外电子的排布完全可以不用洪特规则。除这个问题外还有轨道能级高低次序、轨道的填充顺序等。我们试图从对称性的角度对上述问题或核外电子的排布中有关问题予以解释。     

原子结构教学的几点建议

无机化学中原子结构是重要的基础理论之一,教学目的是了解人们对原子结构的认识过程,理解原子核外电子的运动状态及电子排布的基本规律,以认识元素周期系元素性质递变的内在根源,为以后进一步学习分子结构、化学键、晶体结构和阐明元素及其化合物的性质、反应奠定基础。大学如何在中学讲分子、原子、核外电子运动状态及排布等初步基础知识之上根据近代物质结构的观点讲授这部分教材是一个值得探讨的问题。下面谈谈自己的一些看法和体会。     

科技考古课程中原子光谱分析教学初探

掌握原子光谱分析相关基础知识,培养学生利用基础知识解决问题的能力,是科技考古专业研究生培养工作的重要内容.结合中国科学技术大学科技考古专业研究生与本科所学专业差别非常大的实际情况,对原子光谱分析的教学内容、教学方式、教学目标、教学重点和难点等进行了初步探索.在教学内容上,不但强调学生掌握原子光谱分析的基础知识,而且强调掌握原子光谱分析在科技考古研究中的应用;在教学方式上,采取教师主讲,启发性教学贯穿教学全过程,通过启发性教学,培养学生的学习和研究能力.学生普遍反映能较好地掌握原子光谱分析的基本原理,较深刻地理解原子光谱分析在科技考古研究中的应用,并能初步培养自身的学习和研究能力.     

板书与多媒体相结合在原子核外电子排布教学中的应用与探索

多媒体教学具有信息容量大、交互性强、形象直观等特点,在无机化学教学中充分利用多媒体教学的优势,并与传统教学手段有机结合,以达到传授知识、启迪思维、培养能力、提高教学效果的目的。本文以原子核外电子排布为例,阐述传统板书与多媒体相结合在教学过程中的应用。     

中性原子核外电子轨道能级曲线的规律与解释

本文归纳出中性原子核外电子轨道能级曲线的三个规律,并用非相对论量子力学对它们作出了解释。     

原子结构与性质间的定量关系,Ⅰ主族同族元素性质递变的定量关系

元素周期律的结构基础,在于元素原子的核外电子在能值为量子化的各壳层上呈周期性的重复排列。同族元素的相似性,是由其在价壳层上具有相同电子数所致;同族元素的性质同时也是发展的,这一发展表现出何种规律性,能否找出某种结构因子,把同族元素的性质定量地关联起来呢?本文试图对主族元素的原子结构与周期性的定量关系进行研究。在一个原子中,核荷形成一量子化力场,自核而远能级的主量子数n依次为1、2、3……,核外电子则按一定的规律排布在以各个主量子数n为表征的各壳层(能级)中。对于同族元素,从电子层结构上来看,相互间的关系实为一同系列,每下一个成员均较其上一     

巧记原子核外的电子排布

在自然界中，物质的种类繁多，但是性质各不相同，这都与它们的结构有关。物质的结构的相关理论包括有关的原子结构、分子结构以及反映元素内在联系的元素周期律的知识，其中原子结构中的核外电子排布尤其显得重要，它是认识、理解、掌握物质化学性质和化学变化规律的基础     

两个新的电子填入轨道助记图

多电子原子近似能级图的记忆对于学生掌握原子核外电子的排布，从而掌握各种元素的不同的化学性质是非常重要的．因此，各种高中、中专、技校化学教材上都使用了一个《电子填入轨道助记图），以帮助学生记忆．但在教学实践中，该图并不易被学生接受，主要是由于该图中曲线来回迁折太多，如果斜线角度稍有偏差，就会引起一连串的错误．另外，使用该图不能直接比较若干个不相邻能级的大小．笔者总结并提出了另外两个电子填入轨道顺序助记图，并把它运用到教学中，学生反映很好，不仅简单易记、不易出现错误，还可以直接用于比较若干个不相邻能…     

浅淡化学教学中对学生能力的培养

本文研究和探讨了化学教学过程中学生能力培养的具体方法和措施,以达到提高化学教学效果的目的.本文认为,学生能力的培养是搞好素质教育的重要内容.对学生能力的培养是化学教学过程中义不容辞的职责和重要的教学目标.因此,教师在化学教学中必须结合化学课程的特点,培养学生的观察能力、动手能力、自学能力、解决问题的能力等各方面能力,实现教书育人的目标.首先,要加强实验教学,培养学生的观察能力和实验操作能力.其次,要发挥学生的主体作用,培养学生的自学能力.第三,要改进教学方法,培养学生的思维能力.     

《盐类的水解》教学设计

本课教材为人教版全日制普通高级中学《化学》第三章第二节第一课时。 【教学目标】 知识与技能：让学生理解盐类（强碱弱酸盐和强酸弱碱盐）水解的本质，能根据盐的组成判断盐溶液的酸碱性，总结出盐的水解规律。 过程与方法：通过实验培养学生的实验能力、观察能力，引导学生质疑、探索、分析、合作等，培养其思维的深刻性以及全面分析、逻辑推理的综合归纳能力，初步掌握自然科学研究的基本方法。