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1.
黄刚 《曲靖师范学院学报》1989,(3)
培养学生逆向思维能力在数学教学中是一项十分重要的,困难的任务。数学分折中不论是概念的建立,理论的阐述、法则的确定,还是公式的讨论,概念之间的关系都体现着逆向思维、运用了逆向思维,本文谈谈:在定义教学中对逆向思维的训练,在定理、命题的教学中对逆向思维的训练;在公式、法则的教学中对逆向思维的训练。 相似文献
2.
孔伟才 《太原师范学院学报(自然科学版)》2001,(2)
数学教学中训练逆向思维能力 ,需要营造逆向思维的氛围 ,引导学生进行双向思考 ,注意知识的逆向运用 ,训练“反面求解”的方法 ,以培养学生思维的灵活性。 相似文献
3.
注重形象思维训练,有益于培养思维敏捷的开拓性人才。语文课文中蕴含的形象,主要依靠调动学生的各种感官,充分发挥联想和想象的作用,才得以在学生头脑中再现。教学实践表明,在语文教学中运用幻灯、录相等电化媒体,运用语感训练,运用幻觉思维、延伸思维、换位思维、逆向思维和表演思维等训练策略再创造形象,对补充丰富欣赏艺术形象,提高学生形象思维能力,可以收到极好的效果。 相似文献
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注重形象思维训练,有益于培养思维敏捷的开拓性人才。语文课文中蕴含的形象,主要依靠调动学生的各种感官,充分发挥联想和想象的作用,才得以在学生头脑中再现。教学实践表明,在语文教学中运用幻灯、录相等电化媒体,运用语感训练,运用幻觉思维、延伸思维、换位思维、逆向思雏和表演思维等训练策略再创造形象,对补充丰富欣赏艺术形象,提高学生形象思维能力,可以收到极好的效果。 相似文献
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逆向思维作为一种常用的思维方式已经在高等教育课程教学中得到认可,但主要是在传统学科中应用,而在教育技术学科的专业课程教学中却很少被运用。本文运用逆向思维的原理,从"逆向转换"、"过程反演"、"反客为主"和"执果索因"四种策略,对"远程教育"课程的教学过程进行设计,总结了逆向思维在高校教育技术领域教学中的应用。 相似文献
6.
戴保尔 《大理学院学报:综合版》2004,3(Z1):156-158,168
本文分析了逆向思维和顺向思维两种思维形式,着重交流了在化学教学中培养学生逆向思维的经验,以及利用逆向思维训练解题的具体方法. 相似文献
7.
樊爱琼 《广西民族大学学报》2002,9(2):195-198
阐述了在物理教学中如何培养学生的发散思维能力、逆向思维能力和横向思维能力以及如何运用思维的迁移规律 ,并提出了培养创造性思维的几种途径 . 相似文献
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在高等数学教学中培养学生创造性思维能力 总被引:1,自引:0,他引:1
结合高等数学教学,论述了培养学生创造性思维能力的几个方面:在教学中要引导和鼓励学生提出问题,发现问题;要充分展现数学思维的过程;要加强学生逆向思维、发散思维的训练。 相似文献
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逆向思维是思维完整性的补充,是思维新颖性的重要体现,是创新能力不可或缺的思维形式,正如任何事物都具有正反两面性一样,逆向思维与顺向思维是一对弈生兄弟,所以逆向思维无所不在。高等数学教学中培养大学生逆向思维的品质,是培养创新型人才的关键,本文以概念、定理、解题教学为线索,浅论在高等数学教学中如何培养学生逆向思维能力。 相似文献
12.
高等数学是一门理论知识强、专业知识强、应用能力强的“三强”学科。顺向思维和逆向思维是一种相互对立的概念,逆向思维的应用在高等数学中占据着非常重要的地位。如果可以合理的利用逆向思维的特点,不仅仅可以开发学生的思维分析能力,也可以拓展学生的四维空间容量。这个时候问题来了,怎么做才可以让学生充分利用逆向思维的方式思考问题?怎么样可以让学生自主的利用逆向思维呢?下面笔者从文章中,为各位读者分析逆向思维的特点和在高等数学的应用分析。 相似文献
13.
师天元 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2012,(Z4):67-69
逆向思维是一种在数学学习过程中常用的方法,一般是通过数学概念的逆向训练、数学公式、法则的逆向训练、数学解题方法的逆向训练等方法培养逆向思维.在数学教学过程中,注重对学生进行逆向思维训练,促使他们由单向思维向双向思维发展,有益于培养学生思维的灵活性和创造性,进一步提高分析和解决问题的综合能力. 相似文献
14.
新课标是对课程内容的一种规范及改革,同时也对教师在教育理念、教学方式及教学手段上提出了新的要求和挑战。当前,新课标正在全面推进实施中。但由于对新课标的理解、认识等差距,在具体实施中存着很多困惑和误区,具体表现为:对教师组织学生学习的本质理解不到位,不能很好地实现教师与学生、学生与学生之间的互动交流;对课堂教学和学生学习过程的重视程度不够,特别对学生的思维猜想能力培养不够。所有这些问题,都需要我们在教学实践中加以解决。现结合作者教学实践,就新课标下如何实施高中数学课堂教学进行探讨。 相似文献
15.
尚延山 《山东师范大学学报(自然科学版)》2007,22(2):137-138,160
新课程标准把培养和发展学生的创造性思维与创新能力作为一项重要任务,文章就如何在新课标下的探究物理教学中培养创造性思维进行了论述,并结合济南市中青年教师新课程教学能力大赛中物理学科的实际教学情况进行了实践性分析. 相似文献
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道向思维,是相对于习惯性思维的另一种思维形式.在基本知识的学习和基本技能的训练中,学生往往容易形成一种思维定势.它有积极的一面,但也有捐极的一面,这就是形成思维的果极性和情性。为了培养学生良好的思维品质——广阔性和灵活性,必须经常启发学生从习惯思维的反方向思考问担,也就是必须加强学生逆向思维能力的培养.逆向思维能力是教学分析问题、解决问题的能力乃至创造能力的重要组成部分。历史上,有许多数学家运用过向思维,取得了重大的创造性成果和新发现.如非欧几何就是一千多年来从正面去证明欧几里得第五次设失败之后… 相似文献
17.
沈振剑 《陕西师范大学学报(自然科学版)》1995,(Z1)
根据多年教学实践,论述了在地球概论教学中,逆向思维程序的设计,以及动用逆向思维思考问题时,可采用的创造技法.并且归纳出逆向思维对地球概论常规教法的辅助作用. 相似文献
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逆向思维就是与正向思维的途径和程序相反的思维过程.在物理实验与习题教学中充分运用逆向思维,既可提高教学效果,又能培养学生的逆向思维能力. 相似文献
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逆向思维属于发散性思维,是一种创造性的求异思维。在地理教学中培养学生的逆向思维能力,对于提高学生的科学思维水平,使之逐步养成良好的思维习惯,具有重要作用。 相似文献