影响大学英语个性化教学因素的探析——学生因素的影响

大学英语个洼化教学改革是目前我国进行的新一轮大学英语教学改革的重中之重，如何从过去的以教师为中心的“灌输式”教学模式向以学生为中心的教学模式转变是当前大学英语教学改革要解决的重要任务。文章从学生的学习方面分析影响大学英语个性化教学开展的不利因素，从而为大学英语个性化教学的开展提供建议与参考。     

浅议大学韩国语教学模式改革

本文论述了新旧两种教学模式，多媒体网络教室是进行教学模式改革的必然选择，改革中的问题和困难，改革的思路和对策。大学韩国语教学模式的改革就是要将多年来一直保持的“以教师为中心”的传统教学模式，改变为“以学生为中心”，充分利用计算机多媒体和网络的个性化、主动式学习模式上来，全面提高大学生的韩国语综合应用能力。     

放飞个性 创设语文教学的美好前景——个性化阅读教学浅识

什么是个性化阅读？个性化阅读就是指以尊重学生的个性为前提，以发展学生的个性为目的，在教师的参与和指导下学生的自主阅读行为，以使学生有独特的阅读和思考、独特的体验和表述、独创的见解和交流。《语文课程标准》对阅读的个性化也多有涉及：“阅读教学是学生、教师、课本之问对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要重视学生独特的感受、体验和理解”。     

论“以学生为中心”的课堂教学模式中教师的角色

文章从“以学生为中心”的教学理论出发，提出了实践“以学生为中心”的新型课堂教学方法的要领，谈论“以学生为中心”的课堂教学模式中教师的角色，培养学生学习的兴趣，创建思维和英语的实际应用能力。     

换位互动 教学相长——关于学生教《赠汪伦》片断的思考

新课程强调了学生在学习中的主体地位，从“教”为中心转向以“学”为中心，更加重视学生的“经历”和“体验”。《大纲》要求，以学生为主体，以教师为主导，以此为诱因，便萌生了师生换位的想法。     

“3S中心”教学模式对高职高专生英语应用能力影响的实验研究

以社会需求为中心、以学生为中心、以学习主题为中心的“3S”中心教学模式，其核心是调动学生积极性，变传统的灌输式教学为学生的自主学习。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确了高职高专英语教学的教学指导方针是“实用为主，够用为度”，本文以此出发探讨了以“3S”为中心的高职高专的英语教学方法在英语教学中的影响。     

把握课改精神 强化个性阅读

阅读是人类获取知识的重要途径，是提高学生素质、健全学生人格的又一渠道。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在实施新课程的教学实践中，笔者认为，学生的个性化阅读必须走出“三个误区”，明确“五个目标”，做到“三个结合”。     

对现代信息技术支持下全新体育教学模式的研究

信息时代的未来教育具有创造性、多样性、开放性、和个性化的特点，落后的教学手段和封闭的教学模式已不能适应未来教育的需求，信息环境极大冲击着传统体育教学中“以教室和运动场为坏境，以教师为中心，以低介教材为工具”的封闭式教学模式。利用现代信息、技术改变体育教学模式提高教学质量及学生学习兴趣。     

个性化教育的紧迫性及其实施刍议

个性化教育是识别差异,尊重差异的教育;是对我国传统的以“教师为中心,以课堂为中心,以课本为中心”为特征的整齐划一的教育的否定。本文从现实出发,通过分析传统教育弊病、新课程的理念及现代社会的特征等指出个性化教育的紧迫性,并对如何实施个性化教育提出了几点建议。     

实现两个转变建构全新的英语教学理念

课堂教学实现“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，评价方式实现“以结果为中心”向“以过程为中心”的转变，建构全新的英语教学理念是英语教学改革之必然。     

论个性化阅读

新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”一个人的阅读能力的形成很大程度要靠自我领悟和体会，在阅读教学过程中，我们必须培养学生多角度、有创意的个性化阅读思维能力。培养和提升学生的阅读能力必须从发展学生的个性入手，只有个性化阅读能力得到提升；才能充分发挥学生在阅读过程中的主动性、创造性及文本体验的思维意识。同时，个性化阅读也是致力于提高语文素养形成和发展为目标，以课程内容为中介的师生双方具有个性化特征的教与学的共同活动。     

基于网络环境下的大学英语分层自主学习模态探究

当前大学英语改革的主要内容，就是强化以自主性学习为中心的现代教育理念，确立了以学生互动为中心的英语教育模式，改变了传统的以讲授为主的课堂模式，突出学生的参与性，教学内容的实用性，教师作用的指导性和教学方式的实践性。分层自主学习教学模式，是根据学生的不同层次，对他们的自主学习进行分类指导，以达到构建立体化、多样化、个性化的大学英语教学体系，使英语教学朝着个性化、自主式学习方向发展的目的。     

"开放教育试点"法学专业(本科)教学模式探析

本文立足确保“开放教育试点”法学专业(本科)学生培养质量，通过分析开放教育不可避免的两大缺陷和系统总结本人的教学经验，依据中央电大法学专业(本科)实施方案，提出“一个中心”、“两种能力”、“三种功能”和“四个提高”的教学模式。即转变“教”与“学”观念，以培养学生的自主个性化学习能力和运用现代信息技术获取教育资源的能力为基础。以创造性发挥教师的导学、助学、促学等功能为依托，以提高法律实践基地建设和使用的针对性、提高形成性成绩考核的实效性、提高总结性成绩考核的科学性、提高实践环节考核的评价性为质量保证体系和监控体系的开放教育法学教学模式，同时提出了具体的实施方法和步骤。     

教学案一体化的尝试

新课程要求我们改变过去那种“教师以书本为中心，学生以教师为轴心”的呆板生硬、枯燥乏味的课堂教学模式，让学生成为课堂教学的中心，把学习的主动权还给学生。对此，我尝试从编写教学案入手，着眼于培养学生自主、合作、探究的学习能力。使学生不仅“学会”还要“会学”。     

合作化学习理论促进学生的自主学习

2004年初，新颁发的《大学英语课程要求》提出了对大学英语教学模式进行改革，要求改变目前以教师为中心的教学模式．建立以学生为中心的个性化和主动式的教学新模式。而合作学习策略正是注重发展学生的学习自主性和能动性。它的引入将有助于建立以学生为中心的新教学模式，使学生的个人潜能和需求得到极大的满足。     

在线客服:化"被动"为"主动"

从“电话那头”到“网络这端”，服务方式的些微改变都逃不过消费者的“火眼金睛”。或许，只有真正理解了“以客户为中心”的服务理念，并根据客户的个性化需求，来提供“量体裁衣”式的服务，才是真正的“王道”！[编者按]     

让阅读成为学生的个性化行为

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在阅读教学中提倡个性化阅读，让学生在阅读实践中彰显个性，张扬自我，将使课堂焕发生命的精彩。阅读教学如何才能真正实现个性化阅读呢？。     

利用电化教学创设英语教学情境

在英语教学中，恰当运用电教手段，充分运用电化教学的最优化及情景化进行教学，有助于激发和调动学生的智力、非智力因素，解决教学中的重难点，培养学生的各种能力，推动“以传统的教师为中心向以学生为中心”教学模式的发展，是实现“以学生为主体”的语言学习的有效途径。     

浅谈影响学生参与英语课堂活动积极性的因素

在外语课堂教学中，越来越多的人倡导“以学生为中心”的教学理论。而充分调动学生参与英语课堂活动的积极性是“以学生为中心”教学理论在课堂实践中贯彻实行的关键。     

让阅读个性化

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”那么，怎么引导学生个性化阅读呢？