微时代下“渗透式”思想政治教育探析

微时代的到来给高校思想政治教育带来机遇和挑战。如何充分利用“微信”等对大学生进行“渗透式”思想政治教育,就成为当前思想政治教育者亟待解决的重要问题。该文首先对“渗透式”教育的内涵和特征进行了简要介绍;其次分析了微时代下,高校“渗透式”思想政治教育的利与弊;最后探讨了依托新媒体创新“渗透式”思想政治教育的路径,从而进一步提高思想政治教育的实效性。     

“补差”的故事

俄罗斯有句俗话：“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱”。在教学过程中所谓“难看”的孩子常是指“差生”、“调皮生”或有生理缺陷的学生，“差生”、“调皮生”往往是不良的生活环境的影响和错误的教育方式造成的结果，他们可能是调皮生，也可能是集体的“嫌弃儿”，但不一定就不能成为栋梁之材。他们其实更需要教师的爱护和正确的引导教育。     

学习“三个代表”论述 发展党的教育事业

按照江泽民同志“三个代表”的要求发展教育事业，做好教育工作，是我们教育工作者责无旁贷的历史使命，“三个代表”的关键，在于能否代表，因此，工作中必须把握两个方面：第一，要使我们的工作能为我们的党当好“三个代表”作出应有的贡献，并使党的教育事业本身能够体现“先进文化”的要求，成为“先进文化”的重要组成部分；第二，要把“三个代表”的要求落实到教育工作的各个方面和各项工作的始终，并据此评价教育工作的得失成败。     

给教师“发火”消防

教师面对一时的问题，因不善于“冷”处理，在“恨铁不成钢”心理下，会对学生进行“训斥”、甚至“挖苦”，将本应是“春风拂面”式的“引导”，变成了“熊熊大火”式的“烘烤”，于是，“理解”和“信任”就化成“娴”随风而去，“感情”和“友谊”则成“灰”而无处可寻，由此，师生之间融洽的关系不再，相互抱怨之声连连，“教学相长”和“师生双赢”也就停留在“理想”上了。此情，如不及时解决，不用说什么教育教学效果，恐怕连起码的“师生情义”都无法建立，最终，学生“情商”的培养就会受影响，     

大学生接受核心观教育的文化机制构建--基于“跟进式教育”的视域

“跟进式”教育是高校思想政治教育和核心价值观教育的一种新理念和特色模式，包括教育跟进、管理跟进、服务跟进和活动跟进等四个模块，相应地，它有四个方面的属性，即教育文化属性、管理文化属性、服务文化属性和活动文化属性。作为一种科学教育观，“跟进式”教育的文化属性体现出的培育、规范、关怀和拓展功能对大学生核心价值观教育有很大影响，因此，从文化机制方面探究大学生对社会主义核心价值观教育的认同和接受，具有一定意义。     

将“双师型”教师引入普通本科教育

基于对“双师型”教师的本质内涵即专业教师具备理论与实践相结合的素质与能力的理解，应该认为，不只是调职高专教育需要“双师型”教师，普通本科教育也需要“双师型”教师，这种需求来自于普通本科高校办学理念的高速与变革、高等教育从精英化迈向大众化的发展趋势，学生对应用型学科，专业以及技能的求知欲，因此，在学校和专业教师双方面的共同努力下，形成“请进来，走出去”的培养与发展模式，将对“双师型”教师的培养理念引入普通本科高校。     

“最美乡村教师”专业特质探究

优秀乡村教师是乡村教育的中流砥柱和守护者，他们“下得去”“留得住”“教得好”。通过对“最美乡村教师”事迹资料的文本分析，发现其专业特质主要表现为：源于乡土情怀的扎根坚守，始于仁爱之心的教育教养共融，来于实践累积的向农式教学。因此，为实现更多乡村教师走向优秀，提出唤醒乡村教师乡土情感以提升乡土情怀、师范教育增设地方性知识、培训关注乡村性等建议，以促进乡村教师走得更远，教得更好。     

浅谈多媒体在“两课”教学中的运用

随着信息技术的发展，多媒体教学克服了传统式教学的缺点，极大地提高了学生的学习的积极性和主动性，因此，多媒体教学成为“两课”教学改革的一个发展趋势。高校必须重视多媒体教学，要在进一步提高多媒体“两课”教学硬件设施设备的基础上，提高“两课”教师专业能力和多媒体水平．创建良性互动的思想政治理论多媒体教学平台。     

台湾“原住民”教育问题述论

台湾“原住民”教育问题是当代台湾民族问题中的热点之一。自20世纪80年代初“原住民”运动兴起以来，台湾当局通过专门立法和完善各项教育政策推动“原住民”教育的发展。但是由于“原住民”教育的历史背景和“原住民”经济社会发展困境的制约，“原住民”教育中存在的种种问题积重难返，这些措施尚未发挥积极的作用。“原住民”教育模式的重建和教育水平的提高，有赖于“原住民”问题的综合解决。     

“问题学生”研究与教育的“关注”点

对“问题学生”的研究与教育，不能只停留在问题学生的本身，而应该更多地关注教师的心理健康、学生和教师的性格以及教师的“瞬间教育”。[第一段]     

“一体两翼”教育模式含义及其假设

高中教育是社会关注的焦点，升学考试决定学生的前途，寄托了社会的希望。高中学校为了生存的需要，顺应家长、学生的需求，也把全面贯彻教育方针变为了“理直气壮追求升学率”作为奋斗目标。教师为了达到这一目标，教学主要采取知识灌输型、填鸭式的教学方法，学生为顺利通过大学入学考试也被迫接受了这种教学方法，导致高中教育成为教育改革的盲区。为了改革高中教育的落后现状，我们以主体性教育思想为指导，进行了“一体两翼”教育模式的实践，贯彻实施主体性教育，培养学生的主体意识和发展学生的主体能力。     

“八荣八耻”荣辱观研究综述

“八荣八耻”荣辱观提出后随即引起社会普遍关注，成为“2006年中国十大学术热点问题”之一。综观一年来的研究概况，其研究重心主要集中于“八荣八耻”荣辱观的价值和意义、深刻内涵、时代特征、建设路径和方法对策、荣辱观教育以及与传统荣辱观的关系等方面。系统梳理当下的研究现状，对“八荣八耻”荣辱观的深化研究，无疑将具有启示价值。     

论“以人为本”的大学生思想政治教育

新的世纪新的形势对我国高等教育提出了更新更高的要求，大学生思想政治教育必须紧跟新的形势，坚持“以人为本”。要正确理解“以人为本”的思想政治教育内涵和现实意义，采取一系列强有力的措施，真正做到“以人为本”。     

“知识”与“思想”的悖论——通识教育与文艺学教学改革

人文学科，尤其是文学中的知识，均无法像自然科学那样构成真理，这与我国大学目前极力追求的规范化、标准化、“科学化”形成内在冲突，也致使其中的文学教育越来越趋向于工具性，尤其是在文艺学学科的教学中。改进这一情形不是仅在学科内部做技术性调整，而是在理念方面凸显高等教育的通识教育性，处理好“思想”与“知识”的悖论，立足于文学教育，尝试某些可把学生带入问题、思维训练和审美实践的教学模式，如本文所谈的“文本阅读”式教学。     

“90后”大学生社会主义核心价值观教育范式转换研究

目前我国高校对“90后”大学生的社会主义核心价值观的教育仍然是沿用了传统的“被动接受”教育范式，在这种教育范式下老师被动的传授，学生被动的接受，严重缺乏主动性和必要的互动交流，这就导致了很多的学生都是因为考试才被动学习知识和接受教育。这样的教育范式已经不能适应新时期“90后”大学生社会主义核心价值观教育的具体现实实践，急需要向着新的“主动探索”教育范式转换，在这种教育范式下．教师是主动的施教，学生是主动探索式的学习，这样不但培养了“90后”大学生积极学习的主动性，而且还有效展示和弘扬了当前社会主义核心价值观教育的精神实质。     

浅析“诱控式教育”

笔者通过在高校担任班主任以及体育舞蹈（拉丁舞）教师的教学活动，用案例分析的方式引出了利用“流行元素”与社会传播对学生的发展方向实施诱导并发展为强势介入的观点。借助“传播学”理论与“信息控制理论”，笔者第一次揭示了一个全新的研究领域：“诱控式教育”。笔者首次定义了“诱控式教育”，并建立了一个闭合式的“行为模型”，以揭示“诱控式教育”的可行性。以拉丁舞为研究工具，以学生的兴趣爱好为研究对象，针对“如何开展诱控式教育的教学工作”，笔者展开了一系列教学科研与实践活动，从案例分析到介入式实验法，到问卷调查等，以给出一点建议。     

班主任工作应讲究“严”、“细”、“实”

怎样才能使我们的班级管理工作合辙上轨、行之有效呢？经过多年实践，我个人的肤浅体会是遵循教育规律，恪尽职守，在对学生全面关爱的基础上，。做到“严”、“细”、“实”。     

论推动“731”陈列馆爱国主义教育工作

“731”陈列馆作为全国百家爱国主义教育示范基地之一，不但肩负着将这段残忍历史传播给全世界的任务，更肩负着做大做强“731”事业，充分发挥“731”爱国主义教育功能的艰巨任务。揭露731部队的罪恶历史是陈列馆建馆的基础，但如何发挥教育功能，从阴森恐怖的731部队历史中深入挖掘“731”爱国主义教育价值，探索谋求“731”发展之路。本章从创“731”品牌入手，分析探索“731”发展之路，以此推动“731”陈列馆爱国主义教育工作。     

关于“两课”教育在高校教育中的定位

本文论述了“两课”教育在高校教育中“不可替代的功能和重要作用”；结合高校“两课”教育的实际，对一些似是而非的认识偏差作了较有说服力的分析、回答。     

“三个面向”：中国教育改革和发展的方向

邓小平同志提出的教育要实现“三个面向”的指示，是中国教育改革和发展的方向，是邓小平教育思想的精髓，是时代发展的大势所趋。那么，在新形势下，教育如何实现“三个面向”，是教育工作者探讨、思索的重要内容，也是教育改革的努力方向。