如何区别主要矛盾和矛盾的主要方面

高中思想政治课本中有许多相近或相似的概念，这些“孪生兄弟”往往有许多紧密的联系和相似之处，给学生的理解和运用造成了极大的困难。其中，在马克思主义哲学唯物辩证法中的主要矛盾与矛盾的主要方面就是这样一对概念。不少学生常常错把主要矛盾当成矛盾的主要方面，或把主要方面理解为主要矛盾。究其原因，从知识本身来说，主要是由于知识自身的复杂性客观上增加了学生理解的难度；[第一段]     

浅谈生物教学中促进知识迁移的策略

知识迁移能力的高低对生物学的学习效果有直接的影响,教师可以从把握新知与旧知的联系,强化认识事物的同一性或相似性练习,引导学生理解概念原理的实质这几方面来帮助学生顺利实现知识的迁移.     

试谈数学的内在矛盾

数学满含矛盾:形和数、正和負、实和复、有限和无限、常量和变量、决定量和随机量、微分和积分、抽象和具体、理論和实际、貭和量等等,一时也无法列举殆尽,于是发生問題:在这許多矛盾中,那一些或者那一个是主要的矛盾呢?它們或它的主要矛盾方面又是什么呢?这里試图就个人的理解作一种探討,而提出如下的看法:量和貭的矛盾是数学的主要矛盾,而貭的一面又是它的主要矛盾方面,下面就逐步地进行闡述。     

幼师物理教学与知识迁移

1　重视物理知识的迁移学习任何一门科学知识 ,都必须在已有的知识基础上去学习 ,并把新的知识纳入已有的形式系统中 .这样新旧联系 ,系统学习 ,就能收到预期的学习效果 .随着知识的掌握 ,迁移的作用就越大 .在物理教学中 ,要引导学生积极地把新概念或规律与自己认知结构中原有的适当概念联系 ,把新概念、规律纳入原有概念、规律中 ,同时使新概念、规律与原有的有关概念、规律进一步分化和融会贯通 ,组成一个整体结构 .如果学生头脑中的知识是零碎的 ,涣散不成结构的 ,那么新知识就无法与相应的已掌握的知识进行联系和理解 .教学的结果应是…     

知识负迁移对物理概念的教学影响及应对策略

<正>在多年的教学中,笔者深深体会到:许多学生感到物理难学,主要在于学生对物理概念的理解和掌握仅仅停留在背定义、记公式上,忽视了对建立概念的事实依据和形成概念的抽象概括方法的理解。造成这一情况出现的原因之一是学生在知识迁移的过程中思维受到了阻碍,导致了对认识对象本质理解的种种偏差,因此,从知识迁移过程对物理概念教学的影响进行考察,探讨规避知识负迁移的解决策略,尤为必要。     

中部崛起安徽怎么办?

安徽崛起涉及方方面面,各行各业,需要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面.一颗树枝繁叶茂,但是主干只有一个,枝叶依附主干,主要矛盾制约和影响其他矛盾的发展,矛盾主要方面决定着事物的性质.     

浅谈物理教学对先验概念的矫正

正确地理解物理概念是学好物理知识重要的一环,在物理教学中常遇到这种情况,许多学生对物理概念理解不清,理解不透,有时甚至产生一些与正确概念相抗拒的错误观念,最突出的表现是用先验概念替代物理概念.学生在学习物理前已经有了一些常识及日常生活经验.学生接受物理知识的头脑并不是一张白纸,他们的思维空间相当一部分被先验概念所占据,先验概念带入物理课使得他们不能接受确切的物理术语和概念,而是以情感色彩去构造世界的图案,这种先验概念给物理概念披上一件朦胧的外衣,给学生学习物理知识带来障碍,与正确概念产生强烈的排斥作用.先验概念形形色色,没有一定的模式,但由于共同的生活经验,这种先验概念     

刘少奇与党的正确处理人民内部矛盾学说的产生

刘少奇对党的正确处理人民内部矛盾的理论作出了独特的理论贡献。在我国,他最早提出了社会主义社会存在着"两类社会矛盾"与"人民内部矛盾"的科学概念,最先指出人民内部矛盾已是我国社会主要矛盾,深刻揭示了在人民内部矛盾中,领导者和党政领导机关处于对立双方的主要方面,提出处理人民内部矛盾要正确区分两类矛盾的界限、要正视人民内部矛盾的统一性、要把着眼点放在提高人民的经济利益上、要发挥思想政治工作的作用等基本思路和方法。     

小学科学课围绕核心概念组织教学的思考

基础教育课程改革的发展中,小学科学课应与初中理科分科教学相衔接,为此应重视核心概念教学。教师如何从讲授科学事实转移到"使用"事实,逐步渗透给学生核心概念?基于此问题提出:按照小学生认知水平梳理教学内容中的核心概念和分解概念;把分解概念作为教学的切入点;运用知识的上、下位关系组织教学内容;根据小学生的年龄和认知特点,搭建脚手架,消除学生在理解和运用术语的过程中产生的障碍或困难,促进核心概念的建立。     

发挥化学实验作用培养学生创新能力

化学是一门以实验为基础的科学,许多重要的结论都是通过实验得出的.在化学教学中,以实验为手段培养学生的创新能力是化学教学特点的充分体现.化学实验在对学生的思维和智力发展,对概念的形成,对知识的理解,以及培养学生的创新能力方面起着独特的作用.     

超越传统的数学学习观

传统的学习心理学一直把对学习结果的掌握等同于实际的学习过程.就其本质而言,是把学习活动的研究简单化为对学习结果的研究.从哲学解释学角度看,数学学习过程本质上是数学理解的发生过程,数学学习的结果是一种具有暂时性的"个体性知识",而"个体性知识"的"客观性"保证在于对这些知识的理解的不断循环和反思;同时数学学习也是意义生成的过程,不同的人看到的是事物的不同方面,不存在唯一的标准的理解,任何一个前理解都是理解的基础.     

体育院系数理课程中几个知识点的教法初探

在运动生物力学和体育统计中，有许多物理学及数学的概念和原理，例如自由度、动量矩守恒原理、概率密度函数、小概率事件原理等.这对大多数体育专业的学生来讲，是不容易理解的.本文从教学方法和技巧方面作了探讨.     

理想化方法在化学中的若干应用

理想模型和理想实验(或称思想实验)是自然科学研究中两种重要的研究方法。它们有一个共同的特点:在研究中突出对象的主要矛盾或主要特征,忽略掉它的其它矛盾或特征。在设计思想实验时,常需应用理想模型。而思想实验本身也可理解为一种思想模型,是有假想观测者干预的关于客体的动态模型。因此,常把这两种方法合称为理想化方法。这两种方法在化学(特别是物理化学)研究和教学中都有重要作用。     

语文教学中学生学习兴趣的激发

许多学生不愿学语文,对浯文课不是"心驰神住",而是"恹恹欲睡".关键是他们对语文没有兴趣.因此,教师应该改变过去那种把学生当成知识的容器,填鸭式的向他们灌输在他们眼中枯燥无味的字词,说教式的讲解课文的教学方法.所以从各方面激发学生学习浯文的兴趣是语文教学的核心问题.下面谈谈我在这方面的粗浅认识和探索尝试:     

论灾区恢复重建藏羌美好新家园的辩证持久战

文章从"5·12"汶川强烈地震存在的客观必然性出发,把"以人为本"这个主要矛盾作为文章的铺垫,具体地分析具体的灾后恢复重建难度,论证了"恢复重建"内部有"废墟"和"乐园"新旧两个方面的矛盾,形成一系列的曲折斗争。从辩证逻辑上科学证明了促成"恢复重建"新陈代谢的实现方式,秘诀在于持久战中"抓重点"。     

课堂教学中注重学生数学思想的培养

如何培养学生的数学思想是当前素质教育值得思考的一个问题。本人在教学实践中注重从以下几个方面对学生进行数学思想的培养。一、在知识发生过程中渗透数学思想1.概念教学中使学生感受数学思想。数学概念既是数学思维的基础,又是数学思想的结果,所以概念教学不应简单给出定义,应当引导学生感受或领悟隐含于概念形成中的数学思想。譬如负数概念的教学,光是借助于温度计给出描述性定义,学生对负数概念往往难以透彻理解,     

"研究性学习"课程目标之浅见

"研究性学习"有广义的和狭义的两种理解.广义的理解,泛指学生探究问题的学习;狭义的理解,是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.狭义的"研究性学习"与社会服务和社会实践、劳动技术教育一起作为综合实践活动列入课程.     

加强讨论课教学提高教学质量

在高校的教学活动中,从教与学这个矛盾的两个方面来看,矛盾的主要方面是在“教”上,也就是如何将培养能力寓于传授知识的过程之中,这是人们一直在思考和研究的问题.讨论课的开展,对此问题的解决起到了重要的作用.1 高等学校课堂教学的现状目前,在高等学校的课堂教学中,存在着许多弊端:①有些教师在教学过程中把教学变成了“教书”,把教材上写得明明白白的内容按部就班、面面俱到的全讲,不分重点、难点,导致授课时数的大量增加,学生没有时间去图书馆、资料室获取大量课外知识.②有些教师在教学中不认     

初中物理教学巧用对联激趣

物理知识和实际生活息息相关。物理学中的许多概念和规律都可以用一些对联、口诀、谜语来加强学生的理解和记忆。我从生活中和教学实验中搜集了许多对联、谜语应用到物理课上,收到了很好的效果。我在教学过程中深有感受,对学生的兴趣培养有很大收获。     

对立统一规律的系统阐述——《矛盾论》研读

毛泽东的重要哲学著作《矛盾论》全面系统地阐述了对立统一规律,为马克思主义中国化奠定了重要的哲学世界观和方法论基石。学习唯物辩证法,要紧紧抓住对立统一规律这个核心,坚持用矛盾分析的方法去观察和分析一切事物。要把唯物主义和辩证法统一起来,既反对唯心主义,又反对形而上学。要把握共性和个性、绝对和相对的道理这一唯物辩证法的精髓;区分主要矛盾和非主要矛盾、矛盾的主要方面和非主要方面并注意它们的转化;全面把握矛盾双方之间既同一又斗争的关系,反对只讲同一不讲斗争或只讲斗争不讲同一的片面性,在对立面的统一中把握对立面。