闽、港、台教师教育通识课程设置个案比较

通识教育是培养学生作为一个"人"的最基本的思想、情感、能力、修养的需要而实施的全面素质教育.大学通识教育主要通过通识课程的实施得以实现.作为教师教育课程体系的重要组成部分,台湾师范大学、香港中文大学教育学院与漳州师范学院在通识课程设置理念、学分比例、内容结构、管理模式及非正式通识课程开设等方面,既有共性也存在差异.通过分析比较,在汲取港台高校通识教育经验的基础上,对大陆高师院校教师教育通识课程提出改进的思考.     

高职院校推动通识教育的发展策略研究

推行通识教育可以培养学生的人文思想,提高学生的生存技能、培养学生多元化的视野,这些都符合我国职业教育的培养理念,然而通识教育要在高职院校里落实,一定要有适当的发展策略。从通识教育的目标来看,应发展其广度和深度;教育内容应包括课程项目,课程内容,及师资规划;在实施上,应从观念、制度及组织等方面努力。     

在通识教育课程“世界农业”中讲好中国故事

通识教育是一种现代教育理念，有着丰富的内涵.在其中国化的实践过程中，通识教育的目标是培养立足中国、着眼世界的“德智体美劳”全面发展的人.通识课程在拓展知识和能力培养的过程中，应利用“四度”方法，即思政定位有高度、教学内容有广度、教学方法有温度、课程评价要多度，在更大的坐标上讲好中国故事.通过中国历史文明、中国人民奋斗圆梦和中国共产党治国理政等中国故事，传播中华文化，体现中国智慧和价值理念，引领学生去观察中国乃至世界农业的进步与发展，让学生拥有中国根、民族魂、世界眼.     

高职通识课程与公共基础课程教学方法改革探寻

高职院校开设的通识课程与公共基础课程是为了培养高职学生基础素质与人文素质,二者的相通性使其在教学过程中,对教学方法的探索与改革有着共同点.通识课程与公共基础课程在教学方法的选择上,均应体现“人文性”;在教学方法的运用上均应讲究“艺术性”;在教学方法的实践中应追求“多样性”;在教学方法的效果评价上应注重“渗透性”.依据此标准实施的教学方法,对于提高通识课程与公共基础课程的教学实效与学生认知起着重要的作用.     

影视艺术通识课程教学探究

随着影视作品的海量传播,影视艺术素养的培养显得非常重要,而在大学中开设通识课程教育具有可行性。影视艺术通识课程建设要有正确的课程定位,科学的内容设置,采取灵活多样的教学形式和开放多元的评价手段,重视课程的内涵建设,提高学生的审美情趣,增强选择意识与鉴赏能力。     

小学数学概念教学之我见

加强概念教学是切实提高小学数学教学质量的有效策略.文章认为数学概念教学过程中应注意概念产生的背景、突出其本质特征、要符合学生的认知特点、还应注重概念的理解与应用.     

工科院校通识教育系统下的美术课程改革

通识教育不同于专业院校的专业教育,其根本目的是提高大学生的艺术素质和审美能力,积淀人文精神,陶冶道德情操,近年来通识教育在理工科院校大力推行.本文分析了在通识教育系统下美术课程在推行的过程中存在的问题,从课程原则与目标定位、课程结构与内容、教学形式与方法几个方面,提出了促进通识教育体系下美术课程教学效果的若干改革措施.     

3-6岁儿童光影概念发展水平研究

理解儿童的前科学概念可以帮助教育者更好地实施科学教育活动。采用自编的《儿童光影概念问卷》对138名3-6岁儿童的光影概念的发展水平进行研究,研究将儿童光影概念划分为认知发展水平和操作水平两个方面。结果发现：（1）儿童光影概念的认知水平与操作水平都随年龄增长而逐步提高,但操作水平始终高于认知水平;（2）6岁是儿童光影概念发展的关键期;（3）儿童对光影概念的认知存在着许多前科学概念。     

让通识教育理念登上大学生发展的“高速列车”

本文通过对通识教育重要性的分析和研究,探讨了通识教育的来源与其深刻的内涵,并针对目前我国高校对通识教育在认识上和课程教学上的不足,提出了加强通识教育的认识、明确通识教育的目标、壮大通识教育师资力量、完善通识教育评估机制与设置通识教育专项基金等意见。为完善通识教育体系的建设、让通识教育理念登上大学生发展的"高速列车"提供了切实可行的方法。     

高校尔雅通识教育课程发展的思考与分析 ——西北师范大学尔雅通识教育课程发展现状研究

目前,在教育信息化加速推进的大环境下,全国高校尔雅通识教育发展如火如荼.西北师范大学自2014年引进尔雅网络通识教育课程以来,此平台课程已基本覆盖全校同学的公共选修课程,这对通识教育的开展产生了重要影响,同时也对此平台的运用维护和未来发展提出了相应的挑战.为了解高校尔雅通识教育课程实施推广情况,本论述以西北师范大学尔雅通识教育课程发展现状为研究对象,通过调查数据研究分析找出本校学生在尔雅通识教育平台学习时存在的问题,提出关于促进甘肃省西北师范大学尔雅通识教育发展的针对性解决方法.     

医学生对医疗纠纷认知状况的调查研究

目的：了解医学生对医疗纠纷的认知状况,探讨从课程设置、医疗实践等方面来加强医学生认知和防范医疗纠纷。方法：采取整群抽样方法进行问卷调查。结果：调查对象中对医疗纠纷很了解的仅占1.2%,基本不了解的占33.0%,一般认识的占61.0%;认为在校了解医疗纠纷对今后工作重要的占96.6%,认为有必要开设医疗纠纷相关课程的占92.3%。结论：医学生对医疗纠纷的认知程度低,急需从课程设置等方面来加强医学生对医疗纠纷的认识及防范教育。     

概率教学中几类易混淆概念的认识

随着概率统计内容引入中小学数学课程,学生在学习过程中出现了一系列由于对概念定义混淆导致的错误,影响了学生学习的认知心理,增加了概率教学的难度.在概率教学中,要注意区分概念定义之间的差别,了解概率概念的认知特征,这样才能引导学生正确解题,把握随机性思维的规律.     

大学生科学素养与通识教育关系的实证分析

基于对科学素养和通识教育的学理梳理,采用改进的基本科学素养量表(TBSL)对我国大学生科学素养进行分析.结果发现,修读科学知识与科学精神方面的课程和参与通识教育理念下课外学生活动对学生的科学素养的培养有显著影响,而学生整体课程学习成绩水平对学生科学素养培养没有进行测量,并进一步运用方差分析和回归分析进行通识教育对大学生科学素养影响的实证分析.因此,大学生科学素养教育只有纳入以人的全面发展为目标的通识教育体系中才有可能真正实现科学素养的培养目标.     

文科学生科学素质的培养

以科学与人文教育为基本理念,探索贯彻通识教育原则,帮助引导文科学生树立正确的世界观和价值观。构建大学文科物理课程教学模式,研究适应通识教育要求的教学内容,教学方法和演示实验,目的在于提高文科学生的科学素质,实现文理相融。     

论医科高校通识课程的开发与管理——基于漳州卫生职业学院公共选修课课程教学改革

推行通识教育,加强通识课程的建设与管理,是当前医学教育教学改革的一项重要内容,也是医学院校培育高素质综合型医学人才的必然要求和紧迫任务。该文从医科高校通识选修课程的开设意义、存在问题以及实施举措等方面进行探讨,以望其能有效发挥育人功能。     

营养与食品学通识教育课程的创新研究①

营养与食品学是一门通识教育课程，是高校素质教育的培养模式。该文从课程背景、教学内容、教学方法与教学评价四个方面，探讨了营养与食品学通识教育课程的创新研究，为高校营养教育提供理论依据和实践参考。     

化学专业教育与通识教育的桥梁

通过对通识教育起因的分析,探讨了化学专业教育中的通识教育现状,提出了加强人文课程师资的力量,增加化学与社会、化学与历史、化学与方法论、化学与未来等通识教育内容,由负有社会责任心且在专业方面具有突出贡献的专家主讲,由此体现通识教育对化学专业教育的影响,体现两者的共通与联结,起到化学专业教育与通识教育的桥梁作用.     

小学科学课围绕核心概念组织教学的思考

基础教育课程改革的发展中,小学科学课应与初中理科分科教学相衔接,为此应重视核心概念教学。教师如何从讲授科学事实转移到"使用"事实,逐步渗透给学生核心概念?基于此问题提出:按照小学生认知水平梳理教学内容中的核心概念和分解概念;把分解概念作为教学的切入点;运用知识的上、下位关系组织教学内容;根据小学生的年龄和认知特点,搭建脚手架,消除学生在理解和运用术语的过程中产生的障碍或困难,促进核心概念的建立。     

关于医学类高职高专院校通识教育的几点思考

当前,推行通识教育在我国高等教育领域已逐渐形成主流方向,但在医学类高职高专院校还存在对通识教育理解不全面、课程设置不合理等问题。本文通过阐述通识教育理念的内涵,建议医学类高职高专院校应加强通识教育宣传力度,营造人文环境,优化通识教育课程设置,构建通专结合的人才培养模式,以促进学生全面发展与提高学生就业竞争力。     

浅谈通识教育背景下的高等数学教学

通识教育是指在大学阶段对学生进行共同科目课程的教育,其目的是培养健全的人以及社会中有健全人格的公民.在通识教育背景下,高等数学教师在传授数学知识的同时,应加强数学思想的渗透,应加强人文精神的渗透,着力培养学生的数学素质,从而达到高等数学的教学目的.