无机材料物理化学课程教学改革的探索

无机材料物理化学课程改革选择了材料科学的四要素系统作为课程讲解和知识体系的主线,重新调整教学知识点顺序,强调重点知识,优化课程内容,最终通过知识点之间的有效贯通形成课程的主体.在课程的讲授过程中探索性地将理论知识与实践充分结合,提高了课堂教学效果.通过教学改革,学生无论从课程成绩还是应用能力上都有了很大程度的提高.     

生物信息学课堂教学改革的探索

<正>生物信息学课程在生物科学、生物技术、生物工程、生物制药等专业中广泛开设,对扩展学生的知识视野、完善知识结构和培养创新实践能力都具有重要意义.生物信息学课堂教学改革的目标是提升课堂教学效果和质量,注重培养学生知识更新能力、自主学习能力以及创新意识,全面提高学生的专业素养.课堂教学实践表明,精心安排课程教学内容、合理选用教     

“以学生为中心”的项目式教学在自动控制原理课程中的研究

针对海量的网络信息资源对于课堂教学的挑战,在自动控制原理课程教学中,以项目教学为手段,以学生自主学习为核心,围绕课程学习的知识点,设置学生"知识迁移"的目标,实行小组项目讨论与汇报,完善过程考核方式.教学实践表明,"以学生为中心"的项目式教学,较好地培养了学生自主学习的能力以及创新和团队精神,为理论性较强的工科专业类课程的课堂教学提供了思路.     

数字电路与逻辑设计基于慕课的翻转课堂教学模式研究

为了促进地方性应用型本科院校的发展,培养出具有创新能力和创新思维的应用型人才,结合数字电路与逻辑设计课程的教学情况及拟进行该课程MOOC建设的实际,基于MOOC对翻转课堂教学模式进行了探究.从课程设置、教学内容、教学形式、教学方法和课程建设思路等方面研究该课程教学模式,达到开拓学生创新性思维能力,提高学生创新能力的目的.     

课堂中的教与学问题

<正>通过对比国内外的课堂教学[1],对课堂上"教师如何教,教什么;学生如何学,学什么",这一教与学的问题进行了研究.1规划课堂教学流程课堂教学流程是为实现课程教学目标而设计的一整套完整的教学过程,是根据教学内容和活动,设计课程教学环节,     

高等师范院校中国自然地理课程教学评价与思考

通过对中国自然地理课程考试内容的评价,获取了学生对该课程各组成内容的掌握情况,并就出现问题进行分析.结果表明,对于中国自然地理课程内容的综合掌握上,学生不存在差异;对于中国自然地理课程单项内容的掌握上,学生个体之间存在差异.提出教学改进方法,调整课堂教学思路,增加学生的参与机会,使学生都能较好地掌握知识内容.     

基于MOOC的软件工程课程混合教学模式设计与实施

针对软件工程课程传统教学模式存在的不足,提出了一种基于MOOC的混合教学模式.该模式通过对教学流程进行重构,将教学过程划分为MOOC学习与课堂教学2个阶段,优化设计了教师备课、MOOC学习、课堂教学和反思提高等环节,并完善了教学效果评价体系.形成了MOOC学习与传统课堂教学优势互补,学生自主协作和师生交流反馈相互融合的优质教育闭环.实践表明,该模式可以有效激发学生学习的积极性与自主性,增强教学吸引力和教学效果.     

提高概率论与数理统计课程教学质量的思考

讨论了概率论与数理统计课程的重要性和课程特点,结合教学实践,提出了激发学习兴趣,注重基本概念和方法的训练,利用计算机辅助教学培养应用能力,利用网络加强与学生的交流等教学改革措施.实践表明,这些措施有利于提高学生的学习积极性和课堂教学效率.     

无机非金属材料工学的教学改革

无机非金属材料工学是无机非金属材料科学与工程专业的核心课程.为了强化课堂教学效果,提高学生的专业能力和综合素质,从优化教学内容,建设网络课程、增加实践教学和采用多元化的考核方式等方面入手,对无机非金属材料工学的教学改革进行了研究和探讨.     

对分课堂教学模式在自然灾害学课程教学中的应用

对分课堂教学模式结合讲授式课堂、讨论式课堂的优点,其关键创新在于把讲授和讨论的时间错开,让学生在课后时间自主安排学习,进行个性化的内化吸收,有效地改进大学课堂师生互动缺失,构建教与学双向互动的过程,促进教学质量的提高.将对分课堂教学模式引入自然灾害学课程实际教学中,根据课程特点重新设计教学内容和"亮、考、帮"讨论环节.实践表明,对分课堂激发了学生自主学习的积极性,课堂氛围得到改善,教学质量明显提升.     

数值分析课程实践性教学的探索与实践

分析了数值分析课程的特点和传统教学中存在的主要问题,提出实践性教学方法.阐述了数值分析课程的实践性教学的重要性,从课内课题、课外课题和加强课程不同主题之间的联系等方面对实践性课题的设计进行深入研究.实践表明,实践性教学充分调动了学生的积极性,使学生对知识的掌握达到理论与实践并举的目的,培养学生的创新能力和科研能力,取得了较好的教学效果.     

数学课堂上师生对话的“最佳关联”

在以往的数学课堂上“一言堂”、“满堂灌”的教学方式很普遍，教学过程中的对话很少见到．但是，随着新课改的进行，数学课堂上的对话增加了，这是否可以促进学生对知识的掌握呢？本文根据语用学中的关联理论对数学课堂中的师生对话进行分析研究，期望对其有更深的认识．     

对高校健美操课教学的探讨

健美操已经成为学校教学的重要组成部分．掌握健美操的基本技巧，技能，寓健美知识于课堂中．动作设计，音乐的选择，运动量合理安排，激发学生的学习积极性，提高课堂教学效果．     

论融入课程改革的教师专业发展

新课程改革对教师专业发展提出更高的素质要求。在新课程实施过程中,教师面临教学理念创新与学生素质发展多样性、新型师生关系的建立和发展、适应课程结构的调整、开发课程资源、提高科研能力等理论与实践问题。基于专业化理念,教师惟有深入课程改革实践,善于反思教学问题,合作开展行动研究,提升学术研究水平,才能不断促进专业自主发展。     

中国旅游地理“课堂+课题”开放式教学模式探索

中国旅游地理课程在教学中实施"课堂+课题"开放式教学,能有效地提高学生理解知识、实践操作等能力.这种教学从课堂、课题两个环节,教师、学生两个维度确定教师和学生在各阶段的任务,构建教学模式.为了发挥该模式的优势,还需要明确课堂和课题的关系,选择合适的课题,并合理激励学生.     

论创新教育与课堂教学创新

知识经济时代呼唤创新教育.在课堂教学中进行创新教育教学,才不至于使创新教育仅仅停留在一种观念上.课堂教学中切实贯彻创新教育的思想,课堂才会焕发出生命活力.     

计量经济学的教学方法研究

就目前计量经济学的教学现状,对教学中存在的一些问题进行了分析.提出多种教学手段并举,注重知识的连贯性,合理利用多媒体教学增加课堂容量,提高课堂效率,理论与实际相结合,提高学生学习兴趣,充分利用计量经济学软件等教学改革措施.教学实践表明,通过这些方式和方法,可以提高计量经济学的课堂效率,提高学生学习的兴趣和创新能力.     

高校地理学科经济地理学课程建设研究

经济地理学是高校地理学科三大专业的主干课程之一,对实现各专业培养目标具有重要意义.以泉州师范学院地理学科经济地理学课程建设为例,探讨了课程定位与目标、课程教学内容的设计与实践以及课程体系建设等问题,以期能为推进我国高校地理学科课程建设提供参考.     

研究性学习与微生物学教学整合初探

研究性学习与微生物学教学整合的目标应突出在学生对微生物学知识的重新发现和组合上,侧重培养学生建立求是的态度,培养学生的问题意识,学会批判性思维,掌握基本实验技能.教学中要发掘教材的作用,加强案例教学,不忽视直觉的作用,注意发挥研究性课题与课堂教学的互补作用.