学习陶行知教育思想全面提高学生素质

全面提高国民素质关系国家民族之兴已成为当今时代的共识.陶行知先生的教育理论就是素质教育理论.师范是教育的母机,如何借鉴陶先生的理论全面提高中等师范学生的素质呢?我认为应从思想素质、知识素质、职业技能素质三个方面着手.     

关于构建高师教育类课程新体系的思考

造成高师师范性不强，师范生师范素质不高等弊端的主要原因在于教育理论和实践类课程自身价值取向方面的问题。本就教育类课程改革的指导思想，立体化结构模式，动态、开放、有机的课程运行机制等，分析了高师教育类课程新体系的科学构建。     

教育信息化2.0下的生物科学（师范）微格教学的探索

为全面提高生物科学(师范)微格教学的技能,以教育部《教育信息化2.0行动计划》为行动指南和工作目标,在现有的微格、网络教学系统的基础上,微格教学训练中,构建基于移动智能终端设备自主训练、建成"互联网+教育"平台、制作微课、创建雨课堂,以全面提高生物科学(师范)的培养效率和教学能力。     

谈英语教育专业学生的素质培养

要全面提高中学英语素质教育，关键在于教师 的自身素质，及时调整师范英语专业教学和管理方案，注重实践，以满足社会对人才的需求。     

优化教育实习的几点作法

教育实习作为职前实践,是在实习前各项教育工作的基础上进行的,教育实习的质量既受制于实习前各项工作的效果,也能明显反映学校的教学质量和办学水平.为了全面提高师范生综合素质,缩短他们就业时角色转换的时空差距,我们通过开展加强专业思想教育、修订教学计划、调整课程结构、加强实践教学环节、优化素质教育课程、改革教学方法、提升教育技术水平等系列教学技能训练活动等工作,使教育教学质量稳步提升,学生的综合素质和能力大幅度提高,师范特色突显.     

用陶行知师范教育思想指导师范院校教育改革

陶行知先生的师范教育思想,在他整个教育思想中占有很重要的地位。他在多年的师范教育实践中,逐步形成了一整套的师范教育理论,从办学方向到培养目标,从教学内容到教学方法,从教材教法到培养途径,从普通师范到幼儿师范和职业师范,都作了全面论述,又随着社会形势的发展不断深入改革并逐步完善,形成具有中国特色的独立体系。它是从中国     

开设天文学选修课的意义、方法和目标

天文学是对人类文明影响最大的学科之一。由于应试教育的影响，这门学科许多基础知识在中学阶段未能落实，在师范专科学校各专业开设天文学选修课，对于全面提高学生素质有着多方面的积极作用。     

高师体育教学应突出师范性

利用体育教学的特点，加强师德教育，重视理论教学及突出了师范性。在注重大学生非智力因素的培养和发展，以及达到大学生的综合素质等方面，作了较详细的论述。     

成人师范院校教育技术的现状与问题分析

本文主要阐述了教育技术的含义，运用现代教育观，结合成人师范教育的实际情况制定出符合成人师范教育发展的教育技术规范，确定教育技术在成人师范教育中的地位，充分发挥它的职能作用，改善目前理论创新和人才素质跟不上时代发展需要的局面，加强教育技术理论的研究和交流，使教育技术真正成为成人师范教育改革和发展的突破口。     

新课程背景下地理科学专业学生师范素质培养的研究与实践

目前,大部分师范高校的地理科学专业所在院系全部改称为环境学院、社会与资源需要等,明显减弱了学生师范素质的教育,使地理科学专业的师范学生培养目标不清晰,最终导致师范学生到达教学岗位之后,出现欠缺专业师范素质,基础知识不扎实等问题,尤其突出表现在人文地理素养方面。基于此背景,本文在分析了师范高校地理科学专业学生人文地理素养培养现状上,提出了提高其人文地理素养的策略,具有一定的理论指导意义。     

师范高等专科教育师资队伍建设研究

本文分析了目前师范高等专科教育师资队伍建设中存在的一些问题,并据此提出了自己的研究构想,课题研究的主要内容包括：师范高等专科教育教师的知识、素质、能力结构研究;师德建设问题研究;师资队伍管理问题研究。     

浅谈教师在素质教育中的主导作用

素质教育是以全面提高全体受教育者的基础素质水平和个性发展水平为目的的教育，素质教育就是全面发展的教育。《中国教育改革和发展纲要》提出：要求受教育者的思想道德素质、文化科学素质、劳动技术素质、身心素质以及健康的个性等都得到全面提高，并要求“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”。面对这个转轨，教师应自觉转变观念，在素质教育中起主导作用。一、把着力塑造学生品格贯穿于教育的全过程应试教育只看重分数，忽视思想教育，以学习好为标准，塑造了一些高分低能的学生，有的甚至在环境改变时走上犯罪的道路。…     

从基本素质入手,培养智能兼备型初中教师

本文根据六安师范专科学校从小处细处入手,往高处大处引导,高标准严要求,培养合格初中教师的做法,结合实际,就养师德、练师功、树师表、磨师艺四个方面,深入分析,综合归纳为:从基础文明入手,加强理想信念和专业思想教育,培养高尚师德;从基本功训练入手,拓宽专业知识面,掌握过硬师功;从基本规范做起,严格“四全”管理,塑造一代师表;从校园文化建设入手,开展实践活动,练就多种师艺.有针对性地、系统地提出了坚持师范性方向,全面提高学生素质的“师专”办学育人模式.     

论增强师范生的数学教育教学能力

1、问题的提出 目前我国师范教育体制在"重学科课程,轻师范训练"的办学思想、培养模式影响下,存在着明显的问题,主要表现在以下几个方面:(1)师范教育课程结构不合理,师范性课程不完善、不系统,专业性不强.(2)课程中的师范性实践环节缺乏,有针对性的实践环节更少.,(3)师范生的教育教学技能培训落实不力,实际效果差,造成学生的教育教学能力和素质较低.(4)没有从课程设置、教学内容、教学方法、教学手段、评价体系、技能素质培训等方面形成系统科学的办学模式.师范院校的教学改革的深度与广度明显落后于中学的教学改革,没有形成蓬勃发展、百舸争流的局面.另外困难和问题还反映在如何处理好下列关系或矛盾:课堂教学与学生自我训练;教师专业理论教学与师范性教学及师范技能训练;数学教学论与教学方法改革课程的内容要求及形式与非常有限的课时.     

计算机教育和师范生信息素质培养

信息时代的到来对教育提出了新的挑战,教师的信息素质和能力关系到素质教育的 实施和21世纪我国教育信息化进程,加快师范计算机教育的改革已刻不容缓,文章针对目前 师范计算机教育存在的一些实际问题,提出了作者的看法和改革思路。     

试论专业化进程中的我国教师教育

专业化是世界教师教育改革的主要趋势，师范教育改革的核心就是要促进教师专业化。分析我国教师教育和专业化进程中存在的问题，探讨教师教育改革。将有助于提高我国教师的专业化水平。进而全面提高我国教育质量。     

基于职业核心能力培养的高职素质课程开发

本文根据教育类型、教育本体和教育发展的需要,以"项目导入"+"行为导向"为实践策略,构建以建构主义理论为基石的,具有自身独立价值目标和结构体系的高职素质课程,以期以课程为载体,以方法能力(信息处理、自我学习)和社会能力(解决问题、合作协调、创新思维)为抓手,培养学生职业素质,全面提高学生的可持续发展能力。     

建构主义学习理论和多元智力理论对高中化学教学的启示

建构主义学习理论和多元智力理论对高中化学教学具有重要的指导意义。以学生为中心通过探究性教学促进学生主动参与思考和实践来全面提高学生素质,使学生领悟科学、技术、社会三者紧密关系。化学教学过程和评价机制上的不断进步更好地实现以人为本的教育理念。     

关于人文教育基础性地位的思考

人素质是人才的基本素质，人素质的形成在于人教育，必须对人教育加深认识，从“基础性地位”的高度出发，全面提高人教育的素质。     

浅析大专生心理素质的培养

心理素质是全面提高学生素质的基础、核心和归宿，因此，加强心理素质教育成为全面提高大学生素质的关键。近年来大专院校及职业教育的大规模的招生，大专生队伍不断壮大，给就业带来难度，使部分大专生产生心理压力，因此，加强对大专生的心理素质健康教育的工作势在必行。