物理化学实验教学改革实践

<正>物理化学课是化学各专业的一门重要基础课程。物理化学课程的学习需要将理论与实验相结合,才能使学生领会物理化学课程的精髓。物理化学实验是教育部规定独立开设的一门实验课程;是在无机化学实验、有机化学实验和分析化学实验课的基础上开设的最     

改进精细化学品化学课程教学的几点做法

正精细化学品化学能培养学生综合运用化学化工基础知识的能力,让学生了解和掌握精细化学品的基本概念、化学结构特点、生产合成的方法及其应用,知晓精细化学品在国内外发展的新特点、新动向[1-2].精细化学品化学是一门理论联系实际的课程,能让学生切实感受到生活处处都有化学.对于安徽工程大学应用化学专业而言,精细化学品化学是一门专业主干课程.通过这门课的学习,结合之前所学的无机化学、有机化学、分析化学和物理化学这四大基础化学,应用化学专业的学生     

有机化学实验教学中绿色化学教育的实践

<正>有机化学实验是高等院校化工、化学、生物、材料、食品、环保等专业的一门重要的基础课程.通过有机化学实验可加深学生对有机化学理论知识的理解,但在开展实验同时,会带来一定的环境污染.为实现化学实验与环境的协调发展,人类社会开始倡导绿色化学.绿色化学又称环境友好化学[1],1995年被美国正式采用后,现已被国际学术界所公认[2].它起源于有机化学,其内容与有机化学学科密切相关,因此在有机化学实验中贯彻绿色化学教育思想有着客观基础.     

应用化学专业化学工艺流程设计课程改革的建议

正化学工艺流程设计是一门以学生自主性设计学习为主的课程,是化工原理、化工工艺学、化工设备和化工反应过程原理等课程的总结与应用.该课程设计性强,要求学生不但能熟练运用所学知识,更要融会贯通,经济高效地通过创造性思维把想法体现在图纸上.同时,该课程也是化学专业学生准备性实践课程,为以后学生进入化工设计院、研究院、化工公司或高校等提供了坚实的理论实践基础[1-2].     

量子力学网络课程建设与实践研究

<正>随着网络技术的发展和普及,传统教学模式已经不能满足学习者的需求,网络课程以其开放性、交互性而受到教师和学生的认可[1-2].量子力学作为众多课程的理论基础,被许多理工科专业作为必修课开设,但传统的教学模式让物理和数学功底相对薄弱的学生学习量子力学非常吃力,为学生提供网络课程的教学模式能很好地解决这一问题.1量子力学网络课程的设计1.1文章系统文章系统分为7个模块:(1)学习须知,编辑学习导航图,便于学生了解网站各部分内容和位置;(2)本     

以培养学生自主学习能力为核心的线性代数教学改革

<正>线性代数是研究线性关系经典理论的课程,是高等理工科院校一门重要的基础理论课.目前线性代数的课堂教学仍然是以教师讲授为主的传统方式,学生学习的积极性不高.因此,如何根据线性代数课程内容的特点和学生的心理发展规律进行教学,以提高学生学习兴趣,培养学生的自主学习能力极具研究价值[1-3].1重视基本概念的讲解     

计算机应用基础课程教学的探索与实践

<正>1准确定位教学目标1.1提高学生计算机应用能力培养学生具有计算机基础应用能力,使其符合企业计算机应用需求,能更好地适应工作岗位.计算机应用基础课程是一门实践性很强的课程,对理论和实践相结合的要求很多,因此,应强化学生的动手实践能力,使学生牢牢掌握计算机基础应用操作[1-2].1.2针对非计算机专业的特点教学根据非计算机专业各自的专业特点,制订教学内容的侧重点[3].除常规的计算机基础知     

基于工科数学课程模式构建的教学思考

<正>工科数学是理工科一门重要的基础必修课和工具性课程,是培养学生数学工程思维能力的途径之一.主动适应现代教育理念,树立以学生为中心的教学观,实现创新能力培养的素质观,构建新型的工科数学课程模式已成为大学教育的共识[1-3].1重视与中学数学内容的衔接随着《高中数学新课程标准》[4]的颁布与实施,高中数学课程的内容和方法有了较大变动,但大学的数学课程仍然沿袭     

论物理化学课程教学中存在的问题及对策

物理化学这门课程主要是在物理和化学这两大学科基础上逐渐演变而来的。其主要将丰富的化学现象及其体系作为核心对象,结合物理学的理论成就和实验技术,对化学的基本规律以及理论进行详细的归纳、探索以及深入研究,从而建立化学科学的理论基础。物理化学的水平高低直接决定了化学发展过程中的深度。本文概述了高职物理化学存在的问题,其次,制定了有效的教学措施。以供参考。     

新课程背景下高师化学实验教学改革

<正>在化学新课程改革中实验教学占有重要地位[1].传统的化学实验教学模式在学生科学素养培养,调动学生学习积极性与主动性以及教学能力培养等方面存在不足.对此,在教学实践中进行改革,并取得一定成效.1更新教学内容切合教学的目的性在实验内容的选取上除了结合大学相关理论课程的知识体系外,还应兼顾中学化学教材中的相关内容.注意实验内容的     

物理化学课程体系与教学内容的改革与实践

物理化学是化学类专业学生的重要基础课程之一.为了提高物理化学的教学质量,针对物理化学的特点,从教学内容、教学方法和实验教学等方面进行了改革探讨,并取得了初步成效.     

数学物理方法课程教学方法的探索

<正>数学物理方法是理学本科专业以及部分工科专业学生必修的重要基础课,它将为学习物理、工科专业课程提供基础的数学处理工具[1].因此,如何对数学物理方法这门课程的教学进行改革引起高校教育工作者的深切关注.1教学内容数学物理方法课程的重要任务就是教会学生如何把各种物理问题转化为数学的定解问题,并掌握求解定解问题的多种方法[2-3]等.数学物理方法以概念、符号、关系式、方程等方式反映事物的复杂过程,培养学生通过数学语言,应用数学理论研究问题、解决问题的能力.但学生普遍提出该门课程难学、难掌握、难应用的问题[4].1.1选择适合专业学习的教材,根据专业调整教学内容传统教学采取不同专业学生在一起上大课的形式,这样教师不易     

实验教学示范中心的建设思路与运行模式的思考

<正>建设实验教学示范中心是民办高等学校教学质量与教学改革工程之一,同时也是民办院校教学改革的关键[1-2].民办院校由快速扩张到逐渐转变为注重学生质量教育,这样培养出来的学生才能被社会认可,学校才能被更多人认可[3-4].通过实验教学改革和实验室建设提高教育教学质量,逐步形成一个全面开放的服务中心.同时可以将理论课程与实验课程的教学任务相     

工程力学课堂教学方法的改进措施

<正>工程力学分为理论力学和材料力学两部分,其主要内容都是与工程实际紧密相关的,最终要服务于实际.理论力学是为各种力学课程提供基础的,而材料力学是以工程实际为基础的应用.传统的课堂教学主要是先学习理论力学部分,再延伸到材料力学部分.多数教师会一边讲述理论一边列举工程实例,让学生有最直观的认识,可是教学效果却不甚理想.工程力学一直是各院校及格率相对比较低的课程[1],改变课堂教学的形式以提高教学效果是非常必要的[2-3].     

基于构建主义理论的仪器分析教学研究

<正>构建主义(Constructivism)是认知心理学派中的一个分支[1-2],其核心是以学习者为中心,强调学习者对知识的主动探索、主动发展和主动构建[1-2].学习和运用构建主义教学理论,改革课程教学模式和方法,可以更好地挖掘课程教学的功效,有力促进培养有知识、有能力的人才这一现代高职高专教育培养目标的实现[3].     

提高数学物理方法课程教学质量的思考

<正>数学物理方法是数学与工科相关专业学生必修的一门重要专业基础课程[1].数学物理方程课程内容较多,数学公式和推导繁琐,与实际结合不紧密,学生对该课程的学习兴趣不高.因此,应从课程的特点出发,结合不同专业学生的特点因材施教,才能提高教学质量和学生的学习效率.1注重新课前的基础知识复习回顾数学物理方法课程的教学目的是让学生了解和掌握如何应用数学物理的方法解决实际问题,为进一步深入地学习或者从事实际工作打好基础.由于数学物理方法这门课程知识量较大,在学习过程中用到比较多的高等数学基础知识,一部分学生     

提高仪器分析课程教学质量的几点措施

<正>仪器分析是一门与时俱进的课程,随着科学技术的发展,其新理论和新方法不断涌现[1-2].根据安徽工程大学应用化学专业仪器分析教学中存在的一些问题,对如何提高该课程教学质量提出几点改进措施.1注意教材内容的把握和选择仪器分析课程涉及面广,从化学、物理到电子、计算机等多种学科都有融合.如何把这门大量学科融合的课程尽量浅显易懂地讲授给学生,是一门大学问.有些教师基础和涉猎都比较广,上课时拓展得比较多,从物理到计算机侃侃而谈,但大     

医药院校物理化学课程创新型人才培养的教学策略

目前医药院校物理化学课程偏重理论内容的讲授,学生解决实际问题和创新思维能力难以满足社会发展的需求,教学改革势在必行.在物理化学教学中根据社会需求,从培养学生学习兴趣和学习能力入手,有效调动了学生科学研究的积极性,拓展了学生创新思维的能力,是培养创新人才的有益尝试.     

自由向量在解析几何中的应用

正解析几何是数学专业学生一门重要的基础课程,其理论和方法对于后继课程有重要的基础作用;同时也是数学联系实际的重要体现,在工业生产和工程建筑等在内的生产实践和现实生活中都有重要的应用[1-3].解析几何核心的思想就是把几何对象数量化,用代数的方法研究几何.为了实现这一目的,就必须寻找合适的工具,向量恰是实现上述目的的一个有力工具,因此在解析几何中起着举足轻重的作用.     

启发式教学的探讨与体会

物理化学是一门研究物质性质及物质变化规律的科学。是理工科院校化工、材料、冶金类专业重要的专业基础理论课，是我院重点课程之一。该课程理论性强，概念抽象，难度较大。历年来学生对学习物化课程都有一种畏惧心理。感到物理化学概念、理论太抽象，难以捉摸；公式繁多、应用条件复杂，难以掌握；拿到习题，无从下手。教师难教，学生难学。笔者在近二十年来的教学实践中，在教学方法改革上进行了一些尝试，采用启发式教学，激发学生的学习兴趣，开发智力，培养能力，以适应培养跨世纪复合型人才的需要。现在，人类正处于知识迅速增长的时…