以建构主义教学模式优化网络条件下的汉语教学 |
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引用本文: | 刘红.以建构主义教学模式优化网络条件下的汉语教学[J].科技信息,2009(27):I0148-I0148. |
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作者姓名: | 刘红 |
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作者单位: | 潍坊学院文学与新闻传播学院; |
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摘 要: | 建构主义学习理论认为,学习者知识的获取不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。也就是说,学习者是信息加工的主体,是意义的主动建构者。建构主义强调以学习者为中心,把“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”作为学习环境中的四大要素。强调学习环境中的情境必须有利于学习者建构意义的情境创设,使学习者真正进入教学的真实情境。
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关 键 词: | 建构主义教学 汉语教学 建构主义学习理论 网络条件 模式优化 意义建构 学习环境 文化背景 |
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