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“课前预习、课后复习”这本该是学生逐渐养成的良好的学习习惯,曾经备受老师的重视。然而近年来,在课改的大潮下,却鲜有人问津。究其原因主要还是担心:课前预习了,那课堂上“探究”什么呢?难道新课程倡导的“自主探究、合作交流”与学生的课前预习是相矛盾的吗? 相似文献
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培养初中生的自主学习能力是当前英语课程改革的重点,是实施素质教育的有效保证。本文以笔者多年英语教学实践为依据,运用理论联系实际的方法,就如何培养初中生的自主学习能力展开探索。 相似文献
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马双来 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2006,20(4):70-71
"分层教学"是在班级授课制下,教师在教授同一教学内容时,依一个班级优、中、差生的不同知识水平和接受能力,以相应的三个层次的教学深度和广度进行施教的一种教学手段.教师根据不同层次学生的差异性,最大限度地在教学目标、教学内容、课前预习、课堂提问、课堂练习、布置作业、课外辅导和达标检测等方面加以区别对待,促使不同层次的学生的知识、技能、能力和智力都能在各自原有基础上得到较好提高,从而促进全体学生的发展. 相似文献
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问题是思维的起点,没有问题思维就成为无源之水,无本之木。许许多多的名言证实了质疑是思维的导火索,是学生的内驱力,是探索和创新的源头。因此,在教学中笔者鼓励学生质疑,大胆提出自己感到疑难的问题。引导学生在课前预习后的质疑,课中进行深入性的质疑,课后进行延伸性的质疑,并渗透质疑方法的指导,让学生从“敢问”到“善问”,同时运用多种方法自主解疑,从而在质疑、解疑中转变学生的学习方式。 相似文献
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预习是上好语文课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生说过,语文教学成功与否,是要看学生最终能否离开教师自己去读书、作文,做好课前预习不仅能提高听课效果,而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑,还要动手,他们要通过默读或朗读来了解课文内容,要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中,学生的自学能力得到了培养。 相似文献
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目前,大部分技工院校的学生课前不预习,听课无目标,跟不上课堂的步伐。常说不打无准备的仗,如果教师能够有效地指导学生主动预习,学生的学习主观能动性得到充分发挥,教学效果会有显著提高。 相似文献
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减轻中小学生过重的学习负担,是当前从中央到地方,从学校到社会都十分关注并正采取各项措施加以解决的问题。长期以来很多教师提倡在教学过程中给学生布置课前预习,有的还会特别出些自学思考题,让学生带着这些题目去预习,认为这不是增加学生的课业负担,而是在进行探索式教学:既能培养学生的自学能力,又能培养学生的探索能力;可以充分地调动学生的主动性、积极性,培养他们的创新精神。对此,笔者实在不敢苟同。 相似文献