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顿继安 《北京教育学院学报(自然科学版)》2015,(2):37-40,64
学情分析的核心是学生认知分析。对学生认知分析的分析需要包括三个维度的内容:认知基础、认知规律、认知需求。初中数学教师只有自觉对学生的认知从这三个维度上进行分析,才能在课堂上使得自己的教与学生的学的节奏一致起来,让学情分析真正服务于有效教学。 相似文献
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顿继安 《北京教育学院学报(自然科学版)》2009,4(2):54-56
用科学的方法了解学生是落实学生主体地位的前提,也是提高数学教学有效性的必要基础。有了学生研究做支撑,教师就会随时具有进行教学调整的心理准备,而这一研究过程也是教师的科学精神和科学方法得到发展的过程。 相似文献
3.
统计是人们通过收集、整理和分析数据做出决策、解决问题的重要工具,因此,高中数学课程改革特别强调了统计作为思想方法的价值。然而,思想方法的考核如何通过纸币测试的方式进行需要认真研究,现实中的高考更加侧重知识与技能的考核,与课标的差异为一线教师的教学带来了很大的困惑。 相似文献
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