试论教师创新与英语语法教学

教师创造性地教是学生创造性学的前提。创新教学在本质上是以过程中为中心的教学。     

分层教学理念下的大学英语自主学习模式:理论与实践

从人本主义和分层教学理念出发,对教学组织形式、教学手段、教学内容、教学模式、评价机制进行改革探索,并以韶关学院大学英语教学改革为例,论证实行滚动式的学生分层、教学目标分层和教学评价分层的必要性,探索出一条比较行之有效的大学英语自主学习模式。     

时间顺序原则和时间范围原则述评

本文对戴浩一提出的时间顺序原则和时间范围原则进行介绍和评论.认为这两个原则具有一定的合理性和可操作性,但还存在着一些不足.笔者立足于认知概念结构,引入方位系统中的原位、中位和终位概念,指出方位主义观能弥补这些不足,且其解释简洁.     

小句关系理论及其应用

小句关系理论虽调小句之间的逻辑语义关系，主线语篇是一个关系系统而非实体，与小句的传统语法定义不同，这里的小句作为一个语义块跟句组，段落甚至语篇是等价的。该理论提出了揭示小句关系的有效手段，词汇Ⅰ、Ⅱ词汇 、词汇Ⅲ 和设问等，“半虚义词”和元结构项止具有预示的衔接功能。该理论可以用来分析语篇，揭示语篇模式。     

谓语形容词和动补结构中补语词性的再审视——以分布形态学为视角

由于汉语没有像英语及其他印欧语那样具备形态变化,词不好划类。分布形态学理论的出现为词性问题提供了一个新的研究视角。根据该理论,词及词性的概念不是基本概念,词在语言单位中没有特殊地位,词性是由词在句法结构中所处的位置决定的,取决于允准它的功能语类。鉴此,汉语作谓语的词和动补复合词的第二个成分不是形容词,而是动词。     

最简方案框架语段理论下英汉双宾语结构对比研究

基于Chomsky（2005）近期提出的语段理论以及何晓炜（2008,2010）对双宾语的研究，对英汉双宾语结构的生成机制和英汉双宾语结构存在的差异作进一步研究。汉语双宾语结构可以通过动词后面有语音表现的词素来改变物质和意义的传递方向；而在英语双宾语结构中，通常有表示相反意义的成对动词来实现来源（SOURCE）和目标（GOAL）的转换。     

论Fawcett的主语检测法及其在Let''''s句式应用中的不足

Fawcett的主语检测法在教学语法中具有一定的可操作性，但在语法理论的高度上尚存在着一些不足，尤其是不能合理地解释Let's句式中的主语及其相关的主位和动作问题。从语用的角度探讨Let’s句式的主语问题，反过来可以更清楚地定义主语，以弥补Fawcett的主语检测法的不足。     

试论Halliday的主语判别方法的不足

本文认为Halliday的主语观具有一定的可操作性，但也有一些不足，尤其是不能合理地解释Let's句式中的主语及其相关的主位和动作者等问题。笔者着重从语用的角度对Let's句式做了较为详细的分析，试图弥补其理论应用上的不足。     

基于静电传感器气/固两相流质量流率测量

由于气/固两相流本身具有复杂的流动形态,从流体力学角度分别建立了下行管道传送、上行管道传送和水平管道传送的固相质量浓度的表达式.结合静电传感器互相关技术测量得到气/固两相流的速度参数,根据固相质量流率计算公式和固相质量浓度的表达式,完成了气/固两相流固相质量流率的间接测量.     

及物性分析、作格分析与文学批评

本文运用系统功能语言学有关及物性和作格的理论分析了蕴含在文学语篇———《我的儿子是凶手》中的深层意义。通过分析再现了语言模式是怎样与其功能交织在一起的 ,从而说明及物性分析法和作格分析法可以成为文学批评和语言教学的客观分析工具。