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1.
牛全洲  郭晓宇 《甘肃科技》2011,27(20):171-172
比较氯吡格雷联合阿托伐他汀与单用阿托伐他汀预防缺血性心脑血管疾病的有效性和安全性.试验组给予氯吡格雷600mg;对照组给予阿托伐他汀40mg,1次/d.观察两组心脑血管不良事件的发生率.随访6个月,试验组和对照组发生在缺血事件、心肌梗死、脑卒中和病死率方面差异具有统计学意义(P<0.05).与单独应用氯吡格雷相比,联合...  相似文献   
2.
针对如何提高教学质量,探讨了《普通化学》教学中实行个性化教育的问题,介绍了因材施教、授人以渔、思想创新、实践应用等教学方法。  相似文献   
3.
动作速度和移动速度是决定乒乓球运动速度的主要因素.动作和移动速度有它的基本特征和相关素质,高校乒乓球训练同样要抓紧运动员动作速度和移动速度的训练.  相似文献   
4.
汪浩然  于文刚  郭晓宇  汤卉 《科技资讯》2010,(24):110-110,112
为制备C60级高性能掺粉煤灰轻质混凝土,利用粉煤灰、高效减水剂配制出C60高性能混凝土。经实验研究发现:当粉煤灰掺量为16%,高效减水剂掺量为1.0%,高性能混凝土28d强度高达77.3MPa,CI-扩散系数低至1.5210-9cm2/s,1m3混凝土节约水泥200kg。  相似文献   
5.
关于《农田水利学》课程教学的几点思考   总被引:1,自引:0,他引:1  
《农田水利学》是农田水利工程专业的一门专业课,作者在教学过程中总结经验,文章主要阐述了农田水利学教学中的几点思考,即提高兴趣、创新思想、理论与实践相结合以及优化教学在教学中的渗透。  相似文献   
6.
牛全洲  郭晓宇 《甘肃科技》2011,27(21):155-156
将60例急性心肌梗死的患者随机分为两组:极化液组30例,给予极化液+溶栓或介入治疗+常规治疗;对照组30例,给予溶栓或介入治疗+常规治疗。极化液组近期左室射血分数为42.70±11.00,对照组为42.4±11.20,两组间差异无统计学意义(P=0.06);远期左室射血分数,极化液组为50.00±10.00,对照组为47.00±8.00,两组间差异有统计学意义(P=0.01);两组在sT段变化无统计学差异(P=0.12);经皮冠状动脉介入术(PCI)治疗后6个月时观察了左室重塑在极化液组与对照组间的分布。极化液组有1例发生左室重塑,对照组有4例发生,两组比较差异无统计学意义(P=0.19)。尽管极化液在一定程度上有利于改善AMI患者的远期左室射血分数,但尚不能得出极化液能改善AMI患者心功能的结论。  相似文献   
7.
针对油井巡检机器人与障碍物的接触率高,造成设备故障率高增加石油生产成本问题,提出基于地图加权的遗传算法。首先将地图进行栅格化,建立栅格地图模型,并进行加权设置。其次引入遗传算法模型进行路径规划,将每次路径规划结果存入染色体中并计算路径长度,最后筛选最大权值中的路径最短染色体,并绘制路线。在参数设定相同的条件下,采用基于地图加权的遗传算法、经典遗传算法进行比对实验,仿真结果表明,基于地图加权的遗传算法优先选择了不靠近障碍物的栅格的情况下完成了路径规划任务,机器人与障碍物的接触率下降了74.91%,时间和路程仅增加0.3179 s与32%。  相似文献   
8.
以披碱草属老芒麦(Elymus sibiricus)为材料,分别用简易提取法、十六烷基三乙基溴化铵(CTAB)法、十二烷基硫酸钠(SDS)法提取其基因组DNA,利用分光光度计测定其OD260与OD280的吸光值,计算比率估计核酸的纯度和浓度,并利用0.8%琼脂糖凝胶电泳观察DNA片段在凝胶中的位置.结果表明,3种方法都可以提取到基因组DNA,但SDS法所提取的DNA质量明显优于简易提取法和CTAB法,且分离的DNA产率高,纯度高,质量好,纯化后电泳检测带型清晰.因此,SDS法是实验室提取老芒麦基因组DNA的较有效而实用的方法.  相似文献   
9.
 青藏高原铜矿开发和利用历史悠久。得益于复杂的地质结构及地质演化过程,青藏高原具备得天独厚的铜矿成矿地质条件,铜矿因此成为高原地区最重要的优势矿种之一,探明铜资源量位列全国之首,是中国最重要的铜矿产地和后备铜资源基地。青藏高原地区铜矿床主要分布在玉龙铜矿成矿带、冈底斯铜矿成矿带及班公湖-怒江铜矿成矿带等3条铜矿带内,形成时代集中于喜马拉雅期和燕山期,暗示其形成和演化与高原构造-岩浆事件密切相关,是响应重大地质事件的产物。矿床具有成因复杂、综合利用价值大的特点。本文以铁格隆南铜(金)矿床、雄村铜金矿床、甲玛铜多金属矿床和驱龙铜钼矿床为例,介绍了青藏高原地区几种主要的铜矿床成因类型。巨大的铜矿资源潜力将改变中国铜矿资源分布格局,但在资源开发的同时,需要注意资源与环境的协同发展。  相似文献   
10.
介绍了"学导式"教学法的含义,阐述了<环境水利学>课程进行"学导式"教学的原因,探讨了"学导式"教学法的实际应用.  相似文献   
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