4—6岁幼儿认知发展过程中具体与抽象的相互转化

本研究探索4—6岁幼儿对具体与抽象的相互转化中认知发展的水平与特点。课题分两类:一为日常用品归类,二为数量及其空间关系。两类课题均测其对实物、图象、概念三者的两两相转化的情况(共六种转化类型)。结果表明4岁的除两类题目中六种类型转化都受词的指引和三维空间知觉,表象影响外,第一类课题中转化受概念发展水平及实物具有的属性(形、色、材料)影响大,第二类课题中转化受认数范围、点数先后计划及其能否借助表象支持的影响大。六岁儿童在本研究课题范围内已能掌握具体与抽象的相互转化。     

5—11岁儿童面积等分概念认知结构的形成与发展

本研究探索5—11岁儿童面积等分概念认知结机的萌芽、发展及形成特点。结果表明:6—8岁此概念刚开始萌芽,或初步发展,以9岁为转折点,10—11岁接近形成、稳定;在发展过程中,随年龄增长,沿着分别以直观感知型、动作割补型、数形矛盾型、抽象推理型及数形统一型为对立的趋向前进,表现出感知动作、表象、概念三种成分不断消长、重组的动力变化。     

5—11岁儿童概率概念认知结构的萌芽及其发展

本研究探索概率概念开始萌芽、发展的年龄及感知动作、表象、概念三种认知成分在认知结构中的作用。结果表明:掌握概率概念经历:1.估计事件可能性,2.分析可能性随机分布的情况,3.估计随机分布事件的机遇大小,4.用具体数量表示机遇,5.概括机遇的比率等步骤。其认知结构中有分别以动作感知、表象、概念等中一种成分为主的动力变化,在5—11岁阶段,表象起极重要作用。对最简单概率的概念9岁才开始萌芽,10.11岁可算基本掌握,稍复杂的11岁才开始萌芽。