基于Matlab模糊算子的地下水水质评价

本文基于Matlab3种模糊算子，对云南省楚雄市楚雄盆地地下水污染提出了3种评价模型，并进行了评价和评价结果分析。计算结果与实际基本吻合。     

基于双重匹配注意力网络的观点型阅读理解

提出一种基于双重匹配注意力网络的方法.先用动态匹配机制迭代综合获取全局观点信息,同时利用多维度匹配机制在不同特征空间上计算全局语义信息,然后交互式多路注意力机制通过两路注意力之间的交互计算对上述全局的观点与语义信息进行融合,最后与选项表示结合预测答案的观点倾向.在观点型阅读理解数据集ReCO和Dureader上面的实验表明,该方法相对于基准模型在准确率上提升了1.18%和0.84%,在加权宏F1上提升了1.16%和0.75%.     

MIS系统通用插入组件的设计与实现

论述了数据字典是实现通用插入功能的关键，并描述了利用Grid控件实现通用插入组件的一般方法，着重讲述了依据数据字典动态生成界面，动态消息响应的处理过程，有很大的应用价值。     

对应分析方法在地下水环境系统分析中的应用

对应分析方法具有统一性、对称性和互推性等优点,将其应用于地下水环境系统分析中,能更好地从数量众多的环境因子中筛选最重要的因子,以求达到"环境因子结构的最优化",减少空间维数和简化系统,同时又不损失与地下水环境系统有直接和间接联系的主要信息.对云南省楚雄市地下水环境系统的应用结果表明该方法在环境系统分析中的应用是有价值的.     

强风化岩石地基上梁式基础的应用与计算

强风化岩石地基相对一般地基土承载力高,压缩变形小,当强风化岩层较地下水位很高,可采用柱下梁式基础。根据梁的架越作用,要使梁底压力较均匀分必须加大梁高,提高梁的相对刚度。因强风化岩石地基有一定的压缩性,考虑沿及沿梁长方向风化程度的不均匀性采用有限压缩层地基模型,并根据梁高不同分按一般弹性地基浅梁、深梁理论,采用有限元法求得基底压力、梁的变形及内力。     

辽东湾海蜇资源衰退仿真研究

运用Netlogo仿真工具对辽东湾海蜇资源进行仿真实验,探讨海蜇资源可持续利用的途径。研究结论表明：大规模的海蜇增殖放流可以有效缓解短期内无法大幅度降低捕捞强度和海域污染的压力,但不能从根本上遏制海蜇资源的衰退。海域污染和捕捞强度是实现系统优化的关键,两者的降低是一个渐进过程,首先,可以采取增加海蜇资源初始量代替降低海域污染水平和捕捞强度的措施;其次,是以降低海域污染水平和捕捞强度为主的分阶段海蜇捕捞专项管理措施。     

群体性突发事件的建模与仿真

以辽东湾海蜇捕捞引发的群体性突发事件为例,采用Netlogo仿真工具对群体性突发事件的发生、发展和恢复3个不同阶段进行仿真实验.仿真结果表明,当海蜇捕捞群体性突发事件爆发之后,在渔船数量和管理措施基本不变的情况下,出现了群体性事件年年发生的动态平衡状态.从海蜇捕捞专项管理的角度来看,提高政府合法性和加大对违规捕捞海蜇的惩罚力度,与单纯加大执法警力具有相同的管理效应.遏制违规捕捞群体性突发事件的再次发生,需要从加强海蜇捕捞专项管理的合法性和力度出发,打破海蜇捕捞群体性突发事件的动态平衡状态,最终实现海蜇资源恢复和可持续利用的目标.     

高师院校普及网络知识的迫切性

加入世贸组织、将对我国高等师范教育提出新的要求，从全面实施素质教育的角度出发，辽宁师范大学在普及网络知识方面进行了一些有益的尝试，提出了“网络素质”的概念，探讨了在高师普及网络知识的迫切性。     

2018年欧美经济运行现状和未来走势分析

进入2018年以来,全球经济保持增长态势。美国正处于经济强劲扩张时期,国内生产总值（GDP）在第2季度达到近3年来增长高峰。欧元区经济相较于美国增长较为平缓,但依然延续复苏态势,消费者与企业对未来经济持乐观态度,但当前高速增长的欧美经济依然面临降速风险。本文分别从美国与欧元区的经济增长、物价波动、就业形势以及制造业等发展现状进行分析,并对欧美经济未来走势进行预测,最后分析了欧美经济给我国带来的影响并提出相应对策。     

如何在新课标下发展学生的探究能力

传统的数学教学由于过分强调计算、推理和证明,往往使学生容易陷入枯燥之中,不符合中小学生的学习特点。并且由于题型和立意过于的强调技巧化,最终导致学生难以将其和生活实际联系,不能将数学知识学以至用于生活。因此,新课标要“强化数学学习内容”与“学生所熟悉的生活、学生的实践经验”之间的相关性,要从情景中来,从直观、实验与应用入手,通过思考、归纳出发,找到问题,再过渡到计算与证明,强调数学内容不宜过早“形式化”。即在循序渐进的过程中,让学生获得真的理解的、能用的数学知识和技能。在这其中,新标准所强调和重视培养的核心是学生对于数学问题的探究能力。个人认为:只有在课堂上,将教师的融入教学思想之中,并通过各种有意义的情景创设活动,把握“适时、适度、适当”的原则,才能有效在新课标的指导下,正确有效的培养提升学生对于数学的探究能力。