南京北郊PM2.5中含碳物质和水溶性离子的污染特性

为了解南京市北郊四季细粒子中含碳组分与水溶性离子的污染特征及影响因素,于2012年8月~2013年6月期间在南京北郊采样点采集PM2.5样品。利用DRI Model 2001A热/光碳分析仪对有机碳(OC)与元素碳(EC)进行了测定。结果显示,PM2.5、OC、EC的质量浓度均是冬季最高、夏季最低,PM2.5的日平均值为122.7±75.2μg/m3,OC和EC的日平均值分别为(15.4±8.0)μg/m3和(3.6±1.8)μg/m3,含碳物质占PM2.5总质量的11%~40%。OC与EC在秋季和冬季有较好的相关性(r2分别为0.86和0.83),表明其来源相似;春季和夏季的相关性较低(r2分别为0.47和0.53),可能原因是有较多二次有机碳(SOC)生成致其来源复杂。利用EC示踪法对SOC的含量进行了估算,夏季SOC占OC的比例最高,达到了44.6%,可见高温与强烈的光照有利于SOC的形成。利用戴安离子色谱对PM2.5中的阴离子SO42-、NO3-、F-、Cl-、HCOO-、CH3COO-和C2O42-,阳离子Na+、NH4+、K+、Mg2+、Ca2+进行分析,结果表明,水溶性离子占PM2.5总质量的20%~60%,SO42-、NO3-、NH4+二次离子是南京市郊PM2.5中主要的无机离子。     

长雄野生稻黑壳基因的分子定位及遗传研究

以具有黄色颖壳的亚洲栽培稻品种RD23为轮回亲本与具黑色颖壳的长雄野生稻进行杂交后用RD23回交,获得颖壳颜色有分离的1个BC6F1定位群体.对该群体研究发现,颖壳颜色符合1(黑色)∶1(黄色)的分离比例,表明长雄野生稻黑色颖壳性状是受一对显性单基因控制.通过微卫星标记做基因型分析,将控制黑色颖壳的基因定位在第4染色体RM1155-RM1142之间,暂时命名为Bh-4(t).     

后现代思潮对心理学研究方法的影响

后现代思潮对以实证为基本研究方法的现代心理学产生了难以拒抗的冲击。后现代观点认为，一个健全的社会应该是多元的、有机的、整体的、过程的，而不是一元的、纯理性的、独断的，强调世界自身的内在联系、多样性和有机性，倡导方法上的多元性和从关系的角度来进行心理分析和研究的理论观点，对克服现代心理学研究中存在的单视角和简单化的做法具有重要意义。     

长雄野生稻紫色柱头性状的遗传和基因定位研究

 由花青素合成代谢形成的紫色柱头性状在包括长雄野生稻在内的AA基因组野生稻中较为普遍.为研究长雄野生稻中的紫色柱头性状,以具无色柱头的亚洲栽培稻品种RD23为轮回亲本与紫色柱头的长雄野生稻进行回交,经胚挽救和多代连续选择,获得3个柱头颜色有分离的BC₆F₁定位群体.这些群体中,柱头颜色均适合1(紫色):1(无色)的分离比例,表明紫色柱头性状受一对显性核基因控制.通过微卫星标记分析,将控制紫色柱头的基因定位在水稻第6染色体上,距标记RM₂₅₃,RM111和RM6917分别为2.5,0cM和4.4cM.对比已发表的紫色柱头基因座位,它可能与来自亚洲栽培稻的Ps-4(t)基因等位,所以暂命名为Ps-4(t).     

“群学式教学模式”在师专教学中的理念与实践

要从应试教育向素质教育转轨必须建立与之相适应的教学实践模式和操作体系,群学式教学模式就是在实践中探索出来的适合师专层次的一种教学模式。开展群体教学,把个人智慧融为集体智慧,再把集体智慧转化个人智慧,注重师范生整体素质的提高。同时,强化师范生的从教意识,从教技能的培养和训练,是全面提高师范生综合素质的师范教学模式。     

有意味的形式

世上没有固定的形式美，追求形式美也是没有止境的。关于这一点。所有的艺术家都面临着同样的问题，如何让引起视觉美的东西和神圣的东西建立一种有意义的关系？即如何处理好作品形式与理念的关系。     

浅谈情感目标的评价意义

教学不仅是一个复杂的认知活动系统，也是一个复杂的情意活动系统，人的知识的积累和运用，能力的形成和发展，不仅仅取决于认知要素，还要受到情感的激励，随着素质教育的深入，情感目标在教育评价中的地位越来越重要。     

世界瑶族研究中的文山州瑶族研究:回顾与展望

文章通过介绍世界瑶族和文山壮族苗族自治州（简称文山州）瑶族的基本情况，回顾和认清世界瑶族研究和文山州瑶族研究的历史和现状，认为文山州瑶族研究已经有了比较好的基础，展望未来，是颇有希望的，但同时，文山州瑶族研究也还存在着机构不健全、人员匮乏、资金短缺等诸多比较大的困难和问题，这些困难和问题如果不能得到及时克服和解决，那么，其发展前景不容乐观!     

师专生的心理健康状况及其对策

目前,我国教育改革正朝纵深方向发展,改革的重心随之转移到如何实现由应试教育向素质教育的转变,如何提高教育质量上来。完成此项工作的关键在于教师,只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。素质包括生理素质、心理素质、文化科学素质、思想道德素质,其中,心理素质是提高其他素质的基础,在素质教育中处于核心地位。心理健康是心理素质良好的重要表现。作为未来教师的师专生心理健康状况如何呢?为此笔者对文山师专94级四个专业(中文、数理、音乐、美术)159名学生作了“心理健康水平测量”。(资料来源:《当代大学生心理学》)