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如何才能提高写作水平,普遍观点认为:应该多读多写。为此,自古及今,有不少写作名人就注意到了读书与写作的关系。杜甫认为他的“下笔如有神”,是得益于他“诗书破万卷”。宋代苏轼诗云:“退笔如山未足珍,读书万卷始通神”,元代程端礼称“劳于读书,逸于作文”,现代文学巨匠茅盾也说过“读了再写,写了再读”。确实,多读书对写作有多方面的好处:首先,读好书有利于培养思维能力,形成正确的世界观和方法论;其次,能借鉴各种表达技巧方法,到作文时,信手拈来,得心应手;第三,能拓宽眼界,增长知识。这些都是写作所必须具备的,正因为读书对写作有这样许多好处,我们老师在指导学生写作时也强调要求学生多读,使学生以读书之“劳”换取写作之“逸”。写作具有极强的实践性,很多教师也意识到这一点,因此,指导学生作文时,也强调多写,甚至每周有规定的写作篇数。老师们对读写训练如此重视,然而结果如何呢?绝大多数学生即使到了大学阶段,仍然把作文视为畏途。我在高校长期从事写作教学,发现学生的写作问题不少,虽然很多学生在规定的时间里能完成规定字数的作文,但大多是平庸之作,而且应付式的居多,作文中的错别字比比皆是,有的文中句子中还留有空格,把不认识的字让老师给补上,更... 相似文献
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杜兆贵 《广西右江民族师专学报》2004,17(2):118-120,132
研究性学习是当今教学提倡的学习方法。在传统的写作教学中,由于只注意写作知识的传授,缺乏研究性和实践性,学生写作能力提高不快,课堂教学呆板沉闷,缺乏生气。在写作教学中应积极倡导研究性学习方法,表现在教学中要注重培养学生的实践能力,体现教学中的人文性;培养问题意识,使学生自主发现问题并解决问题;设置情景教学,活跃课堂气氛;改变评价方式。 相似文献
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杜兆贵 《广西右江民族师专学报》2004,17(1):89-91
电脑的普遍应用,给写作带来了一场革命,使写作出现了前所未有的变化。从写作主体来说,可以减轻写作劳动,方便快捷获得写作材料;从文学创作来说,出现了创作的大众化,作者与读者实现了零距离,还出现了创作的电脑化;从新闻写作来说,提供了更多的新闻信息,作者与读者双向互动,新闻文体结构发生了变化;从应用写作来说,利用模板,使应用写作变得方便、快捷、规范。电脑写作也容易出现一些不容忽视的问题,如写作中人文因素的减少,平庸之作增多,虚假新闻和写作中投机取巧行为出现。 相似文献
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杜兆贵 《广西右江民族师专学报》2006,19(1):132-135
写作课是高等院校中文专业的一门基础课,在新形势下,面临着改革与发展。目前大多数的院校只把这门课程当作一门普通的独立课程来开设,它的教学任务局限于教材上的内容,这是不符合这门课规律的。写作课是一门基础课,它与其它专业和课程有着千丝万缕的联系,自身有独特的教学规律,唯有树立“大写作”的观念,才能展现它独特的魅力。在写作课教学中,教师要树立系统的写作观念、建立开放的写作体系、建立合理的科学评价体系、利用教学环节树立学生的成就感、善于借助“外力”构建“大写作”。 相似文献
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杜兆贵 《广西右江民族师专学报》2008,(2):103-106
公文写作中存在一定数量的口语词,这种现象的存在有其独特的原因,在特定的公文语境中,口语词的使用能使公文表述具有独特的审美价值。 相似文献
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