杜威"教材心理化"主张与高职英语教材改革

美国教育家杜威在1902年《儿童与课程》中首次提出“教材心理化”,旨在解决好“逻辑的”(系统知识)与“心理的”(儿童已有的经验)二者之间的矛盾。杜威“教材心理化”主张不仅在当时起到了进步作用,在今天仍具有时代意义。本文拟从“教材心理化”主张切入,阐述“教材心理化”的原则要求,并结合当前高职英语教材中存在的问题进行分析,试图能为当前高职英语教材改革带来一些启迪。