论高教改革中的宏观非理性因素及其影响

改革开放以来,我国的高等教育经历了恢复、发展和面向经济主战场三个阶段。其中恢复与发展两个阶段主要是在计划经济条件下运作的,所谓恢复,是对高等教育在“文革”中所遭受的严重破坏的创伤的医治:所谓发展,则是在恢复到“文革”前的高等教育状况基础上的发展。这对于解决当时人才断档,满足社会对人才的急需,发展社会生产力,有着不可磨灭的历史功绩。而第三个阶段则是在我国处于转型期的市场经济发育阶段这一背景下,发生、发展和运作的。因此,为适应社会的变     

论高职学生自我完善与区位目标达成

从自我完善区位目标达成的概念入手，阐释了培养模式的内涵和措施，提出了高职学生自我完善区位目标达成培养模式的基本思路：把高职学生的整个学习过程，按照自然时间维度，划分成为从低到高、从简到繁、从初级到高级、从单一到综合的不同区位，将高职院校的人才培养目标系统分解成为各个区位的具体指标，并通过他律和自律结合完成目标达成。