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1.
程萍 《科技信息》2014,(9):144+150
高等职业教育现在采用的还是与其它高等教育相类似的招生和教育方式及收费方式,主要还是以文凭为主。这种方式与市场需求不相适应,应该予以改革。高等职业教育应该以理论与技术相结合的教育方式,重点考评的应该是技术技能。因此,高等职业教育要以技术等级为标准进行教育,并以此为收费标准。  相似文献   
2.
程萍 《科技信息》2012,(29):314-314,401
高等职业教育是全世界培养技术型人才的主要渠道,世界各国都非常重视。我国虽然开设较晚,但发展迅速。随着高职教育的跨越发展,招生和经费问题严重影响了我国高职教育的全面发展。探索高职教育经费的法制保障,是科学发展高职教育的必然。  相似文献   
3.
反求工程中散乱点云的数据预处理技术   总被引:5,自引:0,他引:5  
提出了一种基于散乱点云的数据预处理方法.该方法包括四个部分:对散乱点云进行Dirichlet域分割并在此基础上进行三角剖分;在各个三角域中寻找中心点,以其为原点建立局部坐标系并采用正态分布模型进行噪声点删除;利用在三角网格上构建B-B曲面进行数据平滑处理;对漏测的数据点进行补全处理.数据点经过上述处理后能基本满足后续的曲面曲线的重构要求.  相似文献   
4.
对自然手写体汉字联机识别系统中笔画和字根提取问题作了深入研究,提出并改进了有关策略和算法实现。经深入分析和测试结果表明,由于充分考虑了自然手写体汉字的书写习惯和结构特征,技术策略和算法实现具有高稳定性和变形容忍度。  相似文献   
5.
如何加强大学生的思想政治工作和管理工作,促进学生素质的全面提高,是摆在我们面前的重要任务,除需要学校方方面面的共同努力外,尤其需要作为高校思想政治工作者的辅导员努力工作。一、辅导员的地位和作用辅导员是指专职从事学生思想工作、管理工作和业务学习指导工作的教师,是高校学生思想政治工作最基层的组织者、教育者和管理者,其重要任务是在校、院系党政领导下,贯彻党的路线、方针和政策,积极开展各项学生工作,努力提高学生的社会主义觉悟,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,端正学习态度,提高学习成绩,增强其从…  相似文献   
6.
苏云金芽孢杆菌aiiA基因载体构建及石斛兰转化   总被引:2,自引:0,他引:2  
细菌性软腐病是石斛兰及其它兰花栽培和生产中的一大危害.苏云金芽孢杆菌Bacillus thuringiensis(Bt)中含有aiiA基因,该基因转入一些植物可赋予植物表现出软腐病抗性.从Bt菌中克隆出aiiA基因,并装载入植物表达载体pCAMBIA1301,构建出可用于转入石斛兰的pSAN载体;首次利用根癌农杆菌EHA105将pSAN载体转入石斛兰,并获得潮霉素抗性苗.这些抗性苗经GUS组织化学染色和PCR检测证实为转基因苗, 这将为获得具有软腐病抗性的石斛兰品种打下基础.  相似文献   
7.
电子产品的微型化趋势使芯片的三维集成概念应运而生,并通过硅通孔(TSV-through silicon via)技术得以实现.为了测试TSV中互连铜(Cu-TSV)的力学性能,提出了1个简便、易于操作的单轴微拉伸方法.利用有限元分析优化设计Cu-TSV微拉伸试样的支撑框架结构,有效减小试样在制作及操作过程中的损伤;种子层采用溅射Ti膜取代传统的溅射Cr/Cu膜,减小了电镀过程中的应力,避免了对种子层碱性刻蚀时对试样的腐蚀;采用单轴微拉伸系统对优化设计与制备的Cu-TSV微拉伸试样进行测试.经测试得到的Cu-TSV的杨氏模量与抗拉强度为25.4~32.9GPa和574~764MPa.  相似文献   
8.
四噻吩/富勒烯混合薄膜和混合液中的荧光猝灭研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
用荧光光谱方法分别测量了四噻吩信勒烯混合薄膜和混合液的荧光光谱,与纯四噻吩荧光光谱相比较,发现四噻吩/富勒烯混合液在光激发后,其荧光强度比混合薄膜中的光致感应的荧光强度更强烈地猝灭,而且荧光光谱波形也被强烈地调制,这个实验结果与马库斯电子转移模型不相符合.通过分析表明,在混合液中光致电子转移过程中,当受主的吸收光谱与施主的吸收以及荧光光谱部分交叠时,由于受主分子对激发光的竞争吸收和对施主荧光的重吸收,造成了荧光强度在}昆合液中比混合薄膜更有效猝灭的赝象.因而在用荧光光谱研究施主/受主混合液中光致电子转移时必须考虑到这些光物理过程对荧光猝灭的影响.  相似文献   
9.
本文介绍一种调制多狭缝假彩色编码全息图的制作,这种方法尤其适用于制做二维象面模压全息图,具有图象清晰,可见性强,对再现光源要求低的优点  相似文献   
10.
程萍 《科技信息》2006,(7):81-82
高职会计专业的会计模拟是提高会计专业学生技能的重要途径.上好会计模拟课是会计教师的重要职责.在会计模拟课上,将会计模拟内容分成五个实训项目,将学生分成若干小组,划分不同岗位,让学生扮演不同的会计角色,分工协作完成工作,可以使会计模拟实训课程生动活泼,达到提高学生技能的目的.  相似文献   
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