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教育思想,从广义上讲,就是国家、社会或个人在特定的历史时期内关于整个教育活动的观念、态度和信仰.就其一般概念的构成上,教育思想有“宏观”与“微观”之分.以宏观方面看,国家、社会对教育方面的观念、态度和信仰,如教育的职能、教育的价值、教育与社会、政治、经济、科技、文化发展的关系、教育目的、教育方针、教育制度、教育立法、教育结构、教育资源配置等属于宏观教育思想.具体到学校教育本身的观念、态度与信仰、直接参与学校教育活动的教师、管理人员、学生对教育本身的看法则属于微观教育思想.《中共中央关于教育体制改革的决定》以及中央领导同志讲话曾指出:微观教育思想可理解为“教学思想”.微观教育思想大致由:知识观、学习观、学生观、教学观、教师观、教学组织形式观、教学方法观、教学目的观等构成.就其发展的历史观点而言,教育思想也有“传统”与“现代”之分,历史上流传下来的有关教育的观念、态度、信仰属于传统教育思想.对传统教育思想进行整体认识研究而扬其精华的基础上发展的教育思想属于“现代教育思想”. 相似文献
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研究高等教育发展趋势，是贯彻执行邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”教育发展战略方针的需要。也是高等教育必须置于经济和高等教育发展的背景下进行改革的需要。当前，高等教育面对全球化、市场化、智能化知识经济的挑战，21世纪的高等教育必将趋向国际化、大众化、现代化、社会化。一、高等教育国际化所谓国际化，是指世界各国高等教育在保留自己特色和个性的基础上，在教学、教研等方面进行跨国界的合作与交流。路甬祥教授在《展望二十一世纪教育，学校将肩负着更多的责任》一文中说：“21世纪的大学，从教育体… 相似文献
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