自制教具在高中生物教学实践中的应用

教具是良好的教学辅助工具,学生和教师可以通过自制的教具展开教学活动.通过分析生物教学中自制教具的特点及在高中生物课堂教学中自制教具的作用,结合具体自制教具的应用实例,阐述教具在高中生物教学实践中对学生学习兴趣培养及概念的理解的重要性.     

3种促生菌对豌豆和大豆种子萌发及幼根生长的影响

以链霉菌Streptomyces sp. FXP04、侧孢短芽孢杆菌Brevibacillus laterosporus Y、皮尔瑞俄类芽孢杆菌Paenibacillus peoriae NT 3种促生菌为研究对象，调查它们对豌豆和大豆种子萌发及幼根生长的影响．结果表明，3种促生菌在不同浓度下(OD₆₀₀=0.5,OD₆₀₀=1)对豌豆和大豆种子的萌发都没有显著促进作用．菌株Brevibacillus laterosporus Y和菌株Paenibacillus peoriae NT能够促进豌豆和大豆幼根伸长，菌株Streptomyces sp. FXP04可以促进大豆幼根伸长，对豌豆幼根伸长无显著促进作用．3种促生菌都能够促进豌豆和大豆侧根的数量增多．     

干旱胁迫对月见草体内游离脯氨酸含量的影响

选取实验室盆栽月见草幼苗,对其进行培养,当其生长到5~6片真叶时进行干旱胁迫.结果表明,干旱胁迫组植株比正常植株的游离脯氨酸含量高,而且随着胁迫时间的增加,游离脯氨酸的含量也随之增加.     

6种蒲公英叶表皮的初步研究

报道了6种蒲公英在光学显微镜下叶表皮的4项指标,即表皮细胞类型、气孔类型、气孔大小、气孔密度,旨在为进一步探讨蒲公英属种间关系提供参考.     

基于中心法则探究碱基突变影响CTPS细胞蛇组装的综合实验

CTPS细胞蛇是一种无膜细胞器，在细胞中以丝状或环状形式存在．将含有RFP标记的CTPS过表达载体转入Hela细胞中，荧光显微镜下观察红色荧光蛋白形成的丝状或环状结构．通过定点突变关键氨基酸，观察CTPS细胞蛇组装的效果，帮助学生理解分子生物学“中心法则”中DNA碱基序列决定蛋白质一级结构进而决定蛋白质的高级结构，同时激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维，提高综合素质．     

绿萝用于观察单子叶植物茎初生结构

绿萝是单子叶植物纲天南星科观赏植物，其茎的初生结构与禾本科植物茎显著不同．绿萝茎中维管束的分布分成2部分，一是靠近表皮的部分，排列呈一轮；另一部分则是在中心部分，大量维管束散生在基本组织中．因此，可用于观察和比较单子叶非禾本科植物茎的初生结构．以绿萝为实验材料可以开展多种实验设计，用于植物学实验中综合性实验内容的开展，锻炼学生的实践能力和创新思维能力．     

豆科不同作物结瘤特性

以“齐农33号”大豆、红芸豆、“齐农绿1号”绿豆、双色豆、黑肾豆、雀蛋豆和“澳洲红玉”豌豆为研究对象，调查其结瘤特性．结果表明，“澳洲红玉”豌豆在播种后20 d即结瘤，其它6种作物在30 d后结瘤．红芸豆、黑肾豆、“澳洲红玉”豌豆的结瘤多，显著多于其它4种作物．“齐农33号”大豆、“齐农绿1号”绿豆和“澳洲红玉”豌豆的根瘤较大，平均直径为2.65～2.96cm，显著大于其它作物．根瘤的表面颜色以黄色或淡黄色为主，多为球形；而“澳洲红玉”豌豆的根瘤则为乳白色，长枣状或其它形状．根瘤开始形成时多聚集于主根上部，后在主根中部及侧根也有分布．     

3种蒲公英的核型与进化

对管花蒲公英(Neo-Taraxacum siphonanthum)、异苞蒲公英(Taraxacum heterolepis)及狭戟片蒲公英(T.asiaticum var.lonchophyllum)进行有丝分裂观察及核型分析.结果表明,管花蒲公英的染色体数为2n=32,其核型公式为K(2n)=4 x=32m(4SAT);异苞蒲公英的染色体数为2n=24,核型公式为K(2n)=3x=24=21m+3sm;狭戟片蒲公英染色体数为2n=24,核型公式为K(2n)=3 x=24=24m.同时分析了染色体特征的演变规律,揭示了蒲公英属3个种的相对进化程度,支持将管花蒲公英另立为一属的分类观点.     

不同生长类型番茄幼苗形态比较及差异表达lncRNAs筛选

以4种不同生长类型的番茄为研究对象，比较了它们幼苗的形态，筛选了茎尖组织中差异表达的lncRNAs．结果表明，无限生长型的番茄在幼苗期生长快，节间较长，而有限生长型的番茄幼苗则生长慢．Micro-Tom番茄株高最矮，最高时约为8 cm；最高的为无限生长型的吉农大桃，东升红和齐研矮粉在幼苗期的株高相差不大．筛选到不同生长类型幼苗茎尖差异表达的lncRNAs42个，这些lncRNAs将会为番茄不同株型的调控机制研究提供参考．