社会转型期体育社会化与体育社团建设

通过对全国性体育社团和部分省级体育社团的问卷调查,在理论和实证研究的基础上,从推进我国体育社会化的角度出发,我们针对社会转型期我国体育社团建设的实际情况,提出了一些参考性的政策建议.     

普通中学美术课教学改革初探

世界已经跨入 2 1世纪 ,各行各业都在日新月异 ,不断更新。我们放眼望去 ,从克隆技术到纳米科学 ,从数字信息到网络时代 ,无不是以人为本、以科学为力在各个领域中优化改革的结果。我们的教育界也正进行着各种大胆的尝试。互相学习、总结经验、放开视野、着眼未来 ,开始由应试教育转变为素质教育 ,把人的全面发展摆在了首要位置 ,以更多更好地发挥人的潜能作用。普通中学的美术课教学应怎样进行改革呢 ?笔者认为要紧紧抓住课堂教学时间 ,从以下三个方面着手 :　　一、创设情、景式教学以激发学生的兴趣　　我们美术教师的当务之急就是要展现…     

论理实一体、行知合一

职业教育长期收传统教育观、普通学校观的影响，课程模式理论化倾向相当严重，课程的实施按照“理实分离”方式进行，课程体系按照文化基础课、专业理论课、专业实践课的“三段式”依次循规蹈矩地展开。这种课程模式不符合了职业院校学生心理认知特点和他们的认知规律，更不利于他们职业能力的塑造形成，改变理实分离的传统教学模式，推行“工作过程导向、理实一体、行知合一”的职业教育新课程理念势在必行。     

氯胺和联合氯胺控制消毒副产物的研究

采用几种组合消毒工艺:短时游离氯后转为氯胺的顺序消毒工艺(以Cl2+NH3表示)、氯胺消毒(NH2Cl)、短时二氧化氯消毒后转为氯胺的顺序消毒工艺(ClO2+NH2Cl)和短时臭氧消毒后转为氯胺的顺序消毒工艺(O3+NH2Cl)进行小试研究。结果表明,改变消毒工艺,有效的控制了消毒副产物的生成量。进水相同时,氯胺消毒工艺比传统的游离氯消毒工艺产生的氯仿减少了71.8%~87.2%,二氯乙酸减少了58.2%~76.3%,三氯乙酸减少了89.0%~96.8%。采用ClO2+NH2Cl和O3+NH2Cl消毒,消毒副产物的生成量与单独氯胺消毒相比进一步的降低。通过消毒副产物的致癌风险性分析,改变消毒工艺可以显著降低氯化消毒的致癌风险性。     

水中天然有机物的富集浓缩与分类分离方法

对目前国内外常用的分类分离与富集浓缩天然有机物的三种方法———树脂吸附分离法、反渗透分离法(RO)和超滤分离法(UF)进行了综述,介绍了这几种方法的一般分离步骤,总结了各种方法的优缺点、影响因素和适用范围,最后提出了反渗透与树脂吸附联用可能是一种更具应用前景的分类分离与富集浓缩天然有机物的方法。     

浅谈“研究性学习”教学法

研究性学习教学模式以培养学生的创新精神和创造能力为目的，从课堂教学设计个个环节的设计上都以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。在电子技术专业课程教学实践中，尝试研究性学习教学模式，针对不同层次的学生因材施教，以满足他们的需要，使每个学生都得到科学素养的熏陶。这一教学模式的教学内容更加符合学生认知规律，与常规教学模式相比，它更重知识的实用性和生成性，广泛适应于中等职业院校的培养目标和发展方向。     

论武术技击意识的重要性*--以首届山东高校武协太极推手培训为例

中华武术源远流长，其在漫长的历史长河中积淀岁月的精华，直至今日依然璀璨夺目。笔者以首届山东高校武协太极推手培训为例，根据培训中出现的问题及解决方式的归纳总结，演绎论证武术技击意识的重要性，为武术发展提供参考意见。     

论系统科学与高校体育管理

为进一步促进普通高校体育管理科学的发展，在系统科学与管理科学的指导下，阐述了系统科学与普通高校体育管理的关系，分析了两者相结合的可行性。并对系统科学在普通记校体育管理中的发展方向进行了探讨。     

基于TMS320F2812和BUCK电路的光伏阵列模拟器

采用TMS320F2812DSP为控制器,BUCK电路为主电路,研究与设计了一种新型光伏阵列模拟器.模拟算法利用模拟器负载电流与阵列特性电流的差值控制BUCK电路开关的占空比,调节模拟器输出电压,使模拟器的工作点逐步逼近光伏阵列I-V特性的工作点,实现对光伏阵列输出特性的模拟.阵列的特性电流值由存贮于DSP中的工程数学模型,根据选定的不同光照量和环境温度条件计算得到.MATLAB仿真和模拟器样机的实验结果表明,本文模拟器的逼近与稳定时间约为80ms,仅为传统逐点逼近法的25%,且超调小于4%,稳态误差小于1%,均优于传统逼近法,且能够实现光伏阵列不同I-V特性曲线的完整模拟.     

课程思政在“材料学综合实验”项目引导式教学法中的实践与探索

以《材料学综合实验》课程为例,分析了项目引导式教学法的特点、在项目引导式教学过程中开展思政教育的优势以及如何在项目引导式教学过程中进行思政建设的问题,初步探索与研究了实验课程中思政元素的渗透点及实施路径,并结合教学实践,总结了项目引导式教学中思政教育的痛点和难点.