师范院校培养小学科学教师探究能力的理论与实践

时代的发展需要我们更新教育观念,改变传统的教学方式、学习方式,用探究式教学代替知识传授式教学,从而培养学生的探究能力。论文探讨了探究式教学操作程序,其核心是让学生通过自我探究将知识转化为能力。实验研究表明:与传统教学相比,探究式教学在学生观、教师观、教学过程、教学评价等方面都有很大的不同。探究教学的重心或出发点在于学生方面,把学习过程视为一个学习者主动进行知识建构的过程。探究过程中的多元互动、学生与教师、学生与学生之间的交流与合作,使学生的综合素质得到提高。     

如何培养师范生的科研能力

随着素质教育的深入,中小学广泛开展研究性学习,对教师队伍提出了诸多新要求,推进研究性学习,未来的教师要学会研究,随着研究性学习理念的引入,具有综合创新能力的科研型师资成为师范生培养的新标准。素质教育和研究性学习要求教师具有较完备的知识和独立思考的研究能力,既能就     

试论教学型大学中教学与科研的关系

教学与科研既相互联系、相互影响,又相互区别、相互矛盾,是相辅相成的关系。正确处理教学与科研的关系,解决思想上的误区,对提高学校的教学质量和学术水平,搞好学科建设,加快学校的发展有着重要的意义。武书连等在《中国大学评价》中将中国大学分为研究型大学、研究教学型大学、教学研究型大学和教学型大学四类。分类方法是,将全国所有大学的科研得分降序排列,并从大到小依次相加,至得分累计超过全国大学科研得分的61.8%为止,各个被加大学是研究型大学;不统计研究型大学,将全国其余大学的科研得分降序排列,并从大到小依次相加,至得分累计超…     

师范学校生物学探究式教学研究

时代发展需要改变传统的教学方式、学习方式．探究式教学有其实施的重要意义及理论基础,强调按照科学研究的一般程序设计教学过程即发现问题→收集资料→提出假设→实验验证→得出结论→表达交流．     

CDMA通信系统的并行捕获方法及其性能分析

针对ＣＤＭＡ 通信系统中快速捕获的需要,提出了一种基于并行结构的快速捕获方法,计算了它的平均捕获时间,分析了该方法在无衰落高斯信道和瑞利衰落信道中的捕捉性能,结果表明该方法具有较高的实用价值．     

生物学验证性实验与探究性实验比较分析

生物学是一门实验性学科,实验性是生物学的一个突出特点,有许多实验内容需要学生亲自操作。可以说实验不仅是生物学教学的重要内容,更是生物学教学的重要方法和手段,是提高学生学习生物学积极性的重要途径;学生也只有通过具体操作生物学实验,才能更好的掌握生物学理论,培养学生