四氯二苯并对二噁英的从头算和密度泛函理论研究

用HF/6—311G**和B3LYP／6—311G**方法全优化计算22个四氯二苯并对二噁英(简称TCDD)分子，预言了能量最低的异构体不是毒性最大的2，3，7，8-TCDD，而是1，3，6，8-TCDD，这一结论与以前采用AMl和PM3方法得到的结论不同。得到的异构体相对稳定性次序与垃圾焚烧炉中生成的异构体的百分比次序基本一致，说明焚烧炉中产生的，TCDD主要受热力学控制。     

量子化学在合成CLT酸中的应用（Ⅰ）——反应位置选择性

用量子化学中半经验自治场分子轨道AMI方法全优化计算了合成CLT酸新工艺和老工艺中备反应物的分子几何构型和电子结构，发现用前线轨道理论可以很好地阐明各反应（磺化、氯化、溴化、氨化和硝化反应）的位置选择性；导出邻氯甲苯发生溴化反应时氯基的定位能力应大于甲基的结论．较好地解释了经典有机电子理论无法解释的实验事实。     

晶种沉淀法在硫酸钡重量法中的应用

提出了一种改进硫酸钡重量法的方法,即在待测液中先加入小于要沉淀的BaSO4的量的0.1%的BaSO4,沉淀作为晶种,再加入沉淀剂,使生成的沉淀的粒度增大,采用TZC-2型自动记录粒度仪测定结果表明,沉淀颗粒的平均直径是传统方法的四倍左右,可用中速滤纸过滤,省略了陈化过程.作为晶种的BaSO4沉淀久置后效果下降,宜现配现用.     

思维能力培养在教学实践中的应用

论述了创造性教学和培养学生创新性思维能力的重要性和作用。教师在教学过程中尽量结合自己的科研，把自己的新方法新思想熔入和渗透到教学中。并在课堂教学中营造一个有利于学生创新思维发展的宽松环境和自由争鸣的学术氛围。调动学生主动思维和批判精神。我国教育在思维能力的培养中，对发散思维重视不够。因此在创造性教学中，要注意培养学生的发散性思维。     

F2＋2HCl=2HF＋C12反应机理的密度泛函理论（DFT）研究

用密度泛函理论(DFT)B3LYP方法，在6-3l1G^**基组下，计算研究了反应F2 2HCl=2HF Cl2的机理。求得各可能反应途径的系列过渡态，并通过振动分析和内禀反应坐标(IRC)分析加以证实。比较反应能垒(理论计算活化能)发现，题称反应若以分子与分子作用机理进行，则需克服的最大能垒为l50．63kJ／mol；若以F2分子先裂解为F原子再反应的机理进行，则需越过能垒154．82kJ／mol。求得反应F HCl→HF Cl的线形和三角形两种过渡态，以三角形较稳定；求得反应HCl Cl→H Cl2的两种过渡态，以线形较稳定。     

DSD酸新工艺研究(Ⅰ)——4,4’-二氨基二苯乙烯-2.2’-二磺酸合成

采用50%发烟硫酸磺化对硝基甲苯,生成2-甲基-5-硝基苯磺酸,在无催化剂的条件下,用次氯酸钠溶液氧化缩合2-甲基-5-硝基苯磺酸,生成4,4′-二硝基二苯乙烯-2,2′-二磺酸,再用盐酸铁粉还原得4,4′-二氨基二苯(烯-2,2′-二磺酸(简称 DSD 酸).     

以四氯化碳萃取回收溴的新工艺研究

研究从含溴离子的水溶液中回收溴的新工艺, 即在酸性条件下经由氯气氧化后以四氯化碳为萃取剂进行萃取, 得到溴的四氯化碳溶液, 可直接用于有机溴化反应, 溴化反应结束后, 蒸馏出四氯化碳供循环使用, 溴的回收率达９７ ％ 以上; 也可用氢氧化钠溶液提取四氯化碳中的溴, 再用硫酸中和制得纯溴, 溴的回收率达９５ ％ 。与其它回收方法相比,该方法成本低、设备简单、污染少。     

DSD酸新工艺研究(Ⅰ)——4,4’-二氨基二苯乙烯-2.2’-二磺酸合成

采用50%发烟硫酸磺化对硝基甲苯,生成2-甲基-5-硝基苯磺酸,在无催化剂的条件下,用次氯酸钠溶液氧化缩合2-甲基-5-硝基苯磺酸,生成4,4′-二氨基二苯乙烯-2,2′-二磺酸,再用盐酸铁粉还原得4,4′-二氨基二苯乙烯-2,2′-二磺酸(简称DSD酸)。     

用氯气直接氧化HBr回收溴的新工艺研究

用氯气直接氧化ＨＢｒ气体生成溴和ＨＣｌ，将溴和ＨＣｌ混合气体冷却到２７３Ｋ左右时，有８０％的溴冷凝成液体溴，再将含有部分溴的ＨＣｌ通入ＣＣｌ４，使溴溶于ＣＣｌ４，达到溴和氯化氢分离；在溴的ＣＣｌ４深液中加入碱溶液使其中的溴歧化后与ＣＣｌ４分离，再用硫酸中和制得沌溴。氯气加入量为理论量的１００％～１２０％时，溴的回收率大于９６％，溴中氯气含量〈３．０％。适用于从生产有机溴化物的副产物ＨＢｒ气体中直接     

从溴化氢中回收溴的新方法

介绍从较高浓度含溴离子的溶液中回收溴的新方法,与其它回收方法相比,具有成本低、设备简单、污染少的优点,可以推广到各种从制备有机溴化物的副产物溴化氢中回收溴.