白语喜洲镇话声调的测试分析

1．凡例白族主要聚居在云南省西北部的大理白族自治州。会说白族话的共约112万余人。白语划分为中部、南部,北部三个方言:南部共有八十万余人,中部共有四十万余人,北部共约四万余人。已往对白语的研究,中部方言尤其剑川话的研究较多。徐琳、赵衍荪(1984)描述中部的八个声调:平调四个,升调一个,降调三个;声调分元音音质带紧或松作用的两组;汉     

大学通识课程的有效教学案例剖析

通过对一门开设成功受到学生欢迎的通识选修课进行观摩和分析反思,结合学生的学习反馈,总结出该门课程教学的有效性体现在以下三方面:关注学生诉求和未来发展的教学内容,以学生为主体的教学方法,注重学习过程的形成性评价。     

大学英语网络教学改革过渡期教学模式探索

大学英语网络教学改革在经历了前期理论探讨和改革试点后，进入了全国性的改革时期。在对大理学院实施的“2＋2”网络教学模式进行反思的基础上而提出的“4＋2”网络教学模式更适合学校的大学英语教学实际。     

Learners’ Difficulties in Phonology and Teaching Strategies

This piece of work analyses some learning difficulties in phonology and presents some teaching strategies on teaching phonology at supra-segmental level.     

大学英语网络自主学习的过渡期及教学策略

基于对实施大学英语网络自主学习的大理学院2009级学生进行的调研,分析学生英语网络自主学习的状态和问题,并针对学生网络自主学习适应性差、缺乏学习计划和兴趣低下等问题,提出大学英语网络自主学习设定过渡期的概念及相应的教学策略。     

双语教学环境下专业课教师和外语教师合作模式的探索

双语教学是实现高等教育国际化,培养具有国际交流能力的复合型人才的有效途径,然而双语教师的匮乏已成为制约双语教学发展的瓶颈。在双语教学环境下医学专业课教师和英语教师合作进行教学的尝试,可以发挥医学专业课教师和英语教师各自的优势,不仅有利于双语教师的成长,也能使学生在学科知识和英语技能发展两方面收到良好的效果。     

我校大学英语教学取得进步的原因分析

本文通过回顾大理学院大学英语教学五年来所取得的成绩,分析了教学取得进步的主要因素是:学校政策方面的有力措施、对学生的严格要求和对教师的有效激励.     

2+2大学英语网络教学模式在云南地方院校的实践探索

通过对2+2大学英语网络教学模式在大理学院实施的调研和反思性分析,发现这一模式在云南地方院校实施的可行性,分析改革过程中出现的困难和问题,结合大理学院推进教学改革的实践提出:促使学生进行有效的自主学习,学习的任务与目标是关键,学习的快乐和成就感是推动力。     

大学英语自主学习模式调查——以大理学院为例

对大理学院大学英语自主学习模式进行调查,发现学生在制订学习目标、学习计划,确定学习内容和如何检测学习效果方面都需要教师的引导。     

我院大学英语后续教学需求分析

本文就我院已开设的“专业英语阅读”课,对学生进行了大学英语后续教学的需求调查,调查涉及大学英语后续教学的必要性、教学内容、形式、教师等。调查结果表明,大学英语后续教学课程的开设十分必要;在专业英语课教师准备不足的情况下,由英语教师和专业课教师共同进行专业英语阅读教学不失为一种有效的解决办法。