子群的π-可补性对群结构的影响

如果存在G的一个子群K,使得G=HK且|H∩K|π=1,则群G的一个子群H称为在G中π-可补,此时K称为H在G中的π-补.研究了π-可补子群的一些性质,并利用群G的Sylowp-子群的极大和极小子群的π-可补性,给出了群G为p-幂零群的一些条件.特别地证明了如下结果:设G是一个群,P是G的一个Sylowp-子群,p∈π且p是|G|的一个素因子,如果(|G|,p-1)=1且P的每个极大子群在G中π-可补,则G是p-幂零群.     

基于主成份分析的Bagging集成学习方法

机器学习中数据集的冗余特征会影响学习器的泛化能力，一些流行方法如支持向量机和集成学习也难免于此．研究了利用主成份分析进行特征变换对Bagging集成学习算法的影响，提出一种称为PCA—Bagging的算法，并与其它算法比如单个支持向量机、支持向量机Bagging集成、带有特征变换的单个支持向量机等进行了性能比较．在多个UCI标准数据集上的实验表明PCA—Bagging算法具有更好的性能，这说明即使是泛化能力很强的集成学习方法其学习的数据也需要进行适当的特征变换。     

Oracle公司开源项目以Greenfoot带动Java课程体系改革

为进一步提高Java课程的教学效果和人才培养质量，阐述了以Greenfoot游戏工具为主带动新知识点的引入，激发学生兴趣的同时使其充分理解面向对象思想，为后续企业项目的开发奠定基础，更好地实现以就业为导向的教学目标．该Greenfoot游戏设计工具通过在游戏中布置场景、添加游戏角色、物体和实现任务，可以实现对象的可视化和交互性，同时提高学生分析问题、解决问题的能力和团队协作等综合素质能力，增强学生所学知识的广度和深度，真正地实现学以致用，优化Java课程教学效果．     

开源项目下探讨式教学法在Java课程中的应用

分析了以往Java课程教学存在的如下问题：课程教学内容以书本知识为主心轴；教学方法侧重于知识的传授；缺乏理论与实践一体化的教学环境和工具．为提高教学质量和效果，将探讨式教学引入其中．从学生分组探讨、逐层分解开源项目和鼓励学生探讨新知识三个方面，详细介绍了在Java技术开源项目下探讨式教学法的应用．实践表明，这种方法教学效果良好，有利于培养学生的综合素质能力．     

论师范院校体育专业学生的素质教育

教师素质是实施素质教育的重要制约因素,要提高学生素质,教师必须有合格的职业素质,师范院校体育专业的学生,是２１世纪的体育教育人才,他们自身的素质对中小学素质教育的实施起着十分重要的作用。然而目前师范学院体育专业学生的体育意识却令人担忧,作通过对其现状的分析,提出采取“四个结合”来培养他们的职业素质,旨在为２１世纪输送合酷的实施素质教育的合格师资。     

对中学田径训练中的高原现象的研究

结合自己多年来所从事的中学田径训练的实践经验,总结和分析了中学田径训练中产生高原现象的原因,提出了在实际训练中避免高原现象产生的具体办法。     

植物造景在园林绿化中的运用

为了更容易理解植物造景的方方面面,本论文首先对相关研究文献资料做了综述,然后介绍了主题植物造景及植物造景空间的设计应用进行深入的研究。本文可以作为植物景观外部空间营造过程中的参考和基本理论资料,也可以作为如何理论联系实际和创造现代多功能植物空间的学术交流资料。     

极小子群完全条件可换的有限群

设F是一个子群闭的局部群系，具有下列性质：极小非F-群可解，且它的F-上根是一个Sylow子群。如果群G的任意4阶循环子群在G中完全条件可换，且G的任意极小子群包含于G的F-超中心内，那么G是一个F-群。     

可解群的一些充分条件

群G的一个子群H称为在G中弱c正规的，如果存在G的一个次正规子群K，使得G=HK且H∩K≤HG，其中HG=∩↑x∈0H^x是包含在H中的G的最大正规子群,利用π-Hall子群、奇阶Sylow子群和二极大子群的弱c正规性，给出了一个群为可解群的若干充分条件。     

维数不超过7的超立方体三次幂的可区别数

根据n维超立方体Hn及其p次幂Hpn的结构特性,结合其顶点间距离与海明距离关系来确定其顶点坐标的性质,采用"脊"的技术和顶点着色的方法,对维数不超过7的超立方体三次幂的可区别数进行了研究.通过适当地选取顶点得到了H33的可区别数为8,H34的可区别数为5,H36和H37的可区别数都为2,及H35可区别数的一个上界为3.