地理课程资源： 内涵与特征、 类型与功能

地理课程资源是指有利于实现地理课程目标的所有因素和条件的总和.地理课程资源依据不同的标准,可以划分为不同的类型,主要有素材性和条件性资源,校内和校外资源,自然和社会资源,隐性和显形资源以及原生性、内生性和外生性资源等.地理课程资源的主要特征表现为内容的开放性、形式的多样性、内涵的动态性及价值的社会性.地理课程资源内涵与特征、类型与功能的探讨,对促进地理课程目标的达成、学生的全面发展、地理课程教学方式的转变以及教学质量的提高等具有十分重要的意义.     

实验教学改革与管理分析

实验教学是高等学校教学内容的重要组成部分,在理论与实践中起着桥梁的作用,加强实验教学的管理与创新,提高实验教学质量是各高等学校面临的重要课题。文中介绍了实验教学的地位和作用,分析了传统的实验教学模式存在的弊端,从实验教学管理角度出发,实施实验教学改革,完善实验教学体系,达到提高实验教学质量的目的。     

试论地理课程资源开发利用原则与途径

地理课程资源的开发利用应遵循层次性、互动性、综合性和针对性原则.为了有效实现地理课程的目标,应充分利用各级地理课程资源,积极利用社区地理课程资源,主动利用家庭地理课程资源,广泛利用媒体地理课程资源,深入挖掘经验地理课程资源.地理课程资源的开发利用途径应注重乡土地理教材的开发,情景要素信息库的构建,实习基地的建设等.     

基于客观识别技术的高原低涡近30 a气候特征

根据人工识别高原低涡的基本标准,结合高原气象学和几何学的相关知识,确定并编程实现了一种高原低涡的客观识别标准,利用高分辨率的气候预报系统再分析数据构建了1981-2010年出现高原低涡的客观识别数据集,并在此基础上分析了低涡的气候学特征,结果表明,近30 a客观识别出的全年高原低涡频数总体呈减少趋势,而其气候倾向率则减少4个/10 a;低涡年平均为60.57个.全年客观识别高原低涡无明显突变现象,且具有准4 a、准9 a的周期;低涡源地大部位于西藏阿里西部、改则、双湖和青海扎仁克吾一带,中西部涡为717个,占总数的39.4%;中部涡632个,占总数的34.7%;东部涡468个,占总数的25.7%;近30 a客观识别的高原低涡主要消散地位于那曲东北部、青海格尔木、唐古拉山、沱沱河附近,日喀则、川西高原西北部均有高频消散中心;全年低涡生成频数的高发月为5-8月,该时期生成的低涡总数达1 144个,占全年总数的63.0%.     

高职非计算机专业C语言课程的教学探索

文章针对高职非计算机专业C语言课程的特点和教学现状,从课程教学目标定位、教学方法和手段、考核方式等方面进行了较深入的思考与探索,并提出了课程教学改革的一些思路。     

论旅游业中的情感化服务

旅游服务质量是旅游业的灵魂，情感化服务是服务质量的重要体现，是旅游服务的本质属性之一，情感化服务的内涵首先是人际交流，涉及人际交流中情景，角色，手段等诸方面，情感化服务是充满“人情味”和“亲切感”的服务，它是旅游业服务中尤其是人对人服务的一个重要组成部分，由此提出深人情感化服务的途径和对于提高服务质量的重要性。     

重庆市旅游资源可持续利用的问题与对策

重庆市旅游资源丰富，开发潜力大。但在旅游开发过程中，已出现若干影响旅游资源可持续利用的问题，如旅游景区内建造旅游接待设施和城市化，道路和人造景观对旅游景区景观的破坏，旅游资源开发方向与程度的不合理。本文在深入分析这些问题的基础上，有针对性地提出解决问题、促进其旅游资源的可持续利用的对策。     

试论社区研究在社会地理学中的基础地位

虽然关于社区的概念尚无严格的界定，但社区研究仍是神经学和地理学研究中的活跃领域。作为社会地理学研究基本单元的社区研究，可以促进地理学研究的社会化，并且可以作为地理学研究社会的切入点。在这种认识的基础之上，通过不同的社区空间类型划分探讨社会地理的不同侧面。     

地理科学(教师教育)专业人才培养模式改革探讨

地理科学（教师教育）专业人才培养模式改革,是现代科学技术、地理科学和教师教育的发展需要,也是面临基础教育课程改革和人才市场变革的挑战.我院地理专业在多年教学实践并吸收其他高校有益经验基础上,侧重在培养目标、培养方式、课程体系等方面进行了改革尝试：以复合型人才培养为目标,推进多元化培养方式,促进通修类、专业类、教育类课程体系的改革,将课外活动与科研活动、社团活动融为一体,科学运用多媒体技术,积极开发课程资源.     

高师地理专业推行创新教育应解决的几个问题

实施创新教育、培养创新师资是摆在高师院校面前的一项重要课题，只有认清高师地理专业当前在创新教育方面存在的主要问题，才能有针对性地进行改革探索和创新发展。