近20年大学生心理健康状况的变迁

为了探讨近20年大学生心理健康状况随年代的变化趋势.利用横断历史研究元分析方法,选取1991年-2010年间采用90项症状自评量表（SCL-90）测量大学生心理健康的514篇研究报告,分析了564,127名大学生在该量表9个因子上得分随年代的变化情况.结果显示：（1）SCL-90的6个因子分均值呈现出随年代的发展逐年显著下降的趋势（r=0.45～0.82）,即大学生心理健康水平逐年上升.（2）SCL-90各因子得分与城镇化、国民收入、大学生比率、居民存款、消费水平、招生数、财政支出等社会因素相关显著,社会变迁不同程度地促进大学生心理健康水平的提高.     

敌对人群对虚拟攻击场面注意偏向的眼动研究

目的：探讨敌对人群对攻击场面的注意偏向.方法：挑选高敌对、低敌对大学生各16名,让他们观看48张人为布置的箱庭虚拟场面图片,其中包含攻击场面、和平场面的图片各24张,采用眼动追踪技术,采集被试观看图片的眼动数据.结果：两组大学生对攻击场面的注视时间、注视点数均显著多于和平场面,表现出对攻击场面的注意偏向;高敌对组在攻击场面上的首次注视时间显著高于低敌对组,表现出对攻击场面的注意偏向.结论：首次注视时间是鉴别敌对状态的有效指标.     

箱庭游戏：自闭症谱系障碍儿童社会认知特点的象征性表达

目的：理解自闭症儿童社会认知特点的象征性表达,探讨ASD儿童社交障碍在箱庭作品中的表现.方法：ASD儿童、正常儿童各27名,收集其初始箱庭作品.从玩具选择、人物和动物的使用方式、空间使用、沙子使用、社交场景的构建、作品单元的关系等方面对作品进行分析.结果：（1）与正常儿童相比,ASD儿童很少使用人物、连接物,对社交信息的象征物缺乏兴趣,而更喜欢球形装饰物等无社交信息的物体;（2）ASD儿童更多有意地将人物和动物玩具摔倒、破坏、肢解、埋藏或隐藏,不能恰当使用;（3）ASD儿童对箱庭游戏规则遵守困难,习惯把玩具放到地板上,故意抛洒沙子,重复装沙、倒沙;（4）ASD儿童箱庭作品单元之间的极少建立联系,几乎不能形成社交场景.结论：对ASD儿童箱庭过程及其作品的理解,可为ASD功能水平评估提供参考.     

“世外桃源”主题箱庭的心象表达

为了研究中国文化背景下＂世外桃源＂原型心象表达的心理意义,以及箱庭疗法的中国文化适应性,让40名体验者创作＂世外桃源＂主题箱庭.结果显示：（1）＂世外桃源＂这一理想国原型主要通过山、水、花草树木、房屋、温顺的动物、桥、亭子、椅子、汽车等来表现;（2）在世外桃源的建构过程中,人们通常先构造良好环境及房屋,其次出现人物,而其他物件的摆放各不相同;（3）通过＂世外桃源＂主题箱庭的建构,体验者深层次人格得到了表现.     

箱庭疗法在学校心理咨询中的应用

箱庭疗法因其独特的游戏性质及其对个体发展的适应性,集认知和行为的方法于一体,因而特别适用于学校情境下的心理咨询.在“自由和受保护的空间”里,通过玩沙、水和玩具模型,箱庭疗法为认知和行为方面存在不适应或困难的学生提供了表达情感体验的有效途径,为其提供了一面观照内心世界的镜子,其效果可能比传统面谈式心理咨询更佳.     

箱庭治疗者的角色和态度

良好的治疗关系确立是心理治疗顺利开展、取得实效的前提条件和基石.箱庭治疗者作为来访者受伤的内在小孩的母亲,静默地见证来访者内在世界的表现,共感地陪伴和参与来访者心灵痊愈的历程,营造自由、安全的空间.在实践中保持这些角色所应有的态度,有助于咨访双方信赖关系的达成,是箱庭疗法取得积极成效的保证.     

初中考试焦虑学生箱庭作品特征

使用《认知的考试焦虑量表》抽取20名初中考试焦虑学生，每人完成3—7次共96个箱庭作品．从制作时间、玩具、沙子使用、自我像、主题、交流情况等方面对作品进行分析，结果发现：（1）表现出完美主义倾向；（2）频频使用表现防御心理的障碍物；（3）消极的自我像评价、解释；（4）箱庭疗法促进了考试焦虑者心理成长．     

浅谈“说课”机制在高师学生试讲中的应用

将说课机制引入试讲，可以解决高等师范院校学生教学能力相对薄弱的问题，提高学生教学能力。说课在试讲中应采用流程，具体应对。     

高中生考试焦虑及其与学业自我效能感的关系

为了了解高中生的考试焦虑状况,并探讨高中生学业自我效能感与考试焦虑间的关系,对3511名高一至高三学生施测《考试焦虑问卷》和《学业效能感问卷》.结果表明:(1)女生的考试焦虑显著高于男生(t=-4.66,p<0.001);(2)学业自我效能感与考试焦虑呈显著负相关(r=-0.40,p<0.001),对考试焦虑具有显著的预测力.     

箱庭疗法干预注意缺陷多动障碍儿童的效果:视听联合指标

以整合视听连续执行测试(IVA-CPT)为指标,探讨箱庭疗法干预注意力缺陷多动障碍(ADHD)儿童的效果.选取30名ADHD儿童,进行8次箱庭疗法干预.干预后ADHD儿童的多动次数明显减少,多动商数明显增加;其中注意力商数、控制力商数在干预前后差异显著;注意力维度的视觉速度商数、警醒商数、注意集中商数在干预前后差异均显著;控制力维度中,一致性商数和视觉谨慎商数在干预前后差异显著;正确率差异显著.箱庭疗法是干预ADHD儿童的有效方法,能够显著改善其控制力和注意力,对于视觉症状的改善效果要好于听觉.