实施素质教育应更新班主任观念

素质教育是以“面向现代化，面向世界，面向未来”为指针，面向全体学生，全面提高学生素质，充分和谐地发展学生的个性特长，把学生培养成德、智、体、等方面全面发展，并具有独立个性的社会主义事业的建设者和接班人的教育。我国教育部制定和颁布的《中学班主任工作的暂行规定》中指出：“班主任的基本任务是按德、智、体、美、劳全面发展的要求开展班级工作，全面教育。管理、指导学生，使他们成为有理想，有道德，有文化，有纪律，体魄健全的公民。”教育是末来的事业，今天的教育是为了明天的社会更好地发展，那么，如何在当今以全面提…     

50%虫螨腈·丁醚脲悬浮剂防治甘蓝小菜蛾田间药效试验报告

50%虫螨腈·丁醚脲悬浮剂112.5克/公顷、187.5克/公顷、262.5克/公顷药后1天平均防效分别为43.77%、59.41%、65.15%,药效较差,药效缓慢,击倒速度不快;药后3天的平均防效分别为69.05%、84.73%、88.93%;药后7天的平均防效分别为69.53%、89.79%、93.71%,可看出其防治效果三天达到较高正常水平,且7天后防效仍较高,因此,持效期长达7天以上。采用DMRT法对试验结果统计分析,供试药剂中、高剂量处理间无差异,但二者与低剂量处理之间,均存在显著性差异,区组间无显著性差异。     

高应力下重塑黄土蠕变特性试验

以延安地区黄土高填方填筑体为研究对象,进行了控制含水率和压实度的高压固结蠕变试验。分析了初始含水率、压实度、固结压力等因素对重塑黄土蠕变特性的影响。使用对数函数对试验结果进行拟合,得到了适合描述延安地区黄土高填方填筑体工后沉降的蠕变模型。试验结果表明:减小初始含水率或增大压实度,能在一定程度上降低土体的蠕变量,从而更好地控制高填方工程的工后沉降。固结压力越大,试样达到稳定所需的时间越长,最大固结压力(2 400 kPa)时,蠕变稳定时间是低固结压力(100 kPa)时蠕变稳定时间的4倍左右。该本构模型能够较好地反映出延安地区黄土高填方填筑体的蠕变特性。     

论民风在地方经济发展中的作用

民风属于地方化范畴，它对地方经济的发展起着重要影响；民风既有积极的因素，也有消极的因素；摈弃镇江民风中的消极因素，培育、倡导镇江民风中的积极因素，可以增强地区发展的活力，推进镇江现代化进程。     

双频超声强化对三七总皂苷提取的影响

采用双频超声（40kHz／25kHz）技术对三七总皂苷提取进行强化，选择乙醇质量分数、料液比、超声作用时间及提取温度因素进行正交试验，得出影响总三七总皂苷提取率的大小次序先后为：乙醇质量分数〉超声作用时间〉料液比〉提取温度，优选出双频超声提取最佳工艺条件：质量分数为80％的乙醇，超声作用时间为30min，料液比为1：20，提取温度为40℃．在这个最佳条件下试验，三七总皂苷提取率为82．41％．采用碘化钾溶液中碘的释放量来研究超声空化事件。结果表明：在相同的超声电功率下，双频超声释放碘的量远大于单频25kHz超声和单频40kHz超声释放的碘。     

织机系统的减振设计与动态仿真

研究织机系统的减振设计问题.建立了织机系统的动力学模型,对减振器的参数进行了初步设计和动态优化设计.应用计算机动态仿真技术,仿真织机加装减振器后的振动响应.获得了具有最佳减振效果的减振器结构参数为铅垂:铅垂向刚度25.1×104N/m,铅垂向阻尼6273N.s/m.振动响应测试表明,减振器的动态响应及隔振效率均达到设计要求.     

浅埋煤层大采高工作面矿压显现规律

为了研究大采高浅埋煤层综采工作面矿压显现规律,对张家峁煤矿15201综采工作面(首采)矿压进行了现场观测,分析了初次来压和周期来压。通过来压时液压支架工作阻力及动载系数分析可知,支架工作阻力分布以正态分布为主,初撑力富余量较大;液压支架初撑力利用率偏低,说明初撑力的管理有待加强。研究结果为实现大采高浅埋煤层工作面支架选型及正常开采提供了可靠的理论依据。     

地质找煤中综合物探测井技术的应用

目前而言,随着社会的不断发展,人们对于能源的需求量越来越大,人类在谋求发展的同时忽视了对能源开发的有效控制,这也造成了现如今能源危机问题的凸显。煤炭作为一种不可再生能源,在给人类社会创造发展机遇的同时,储蓄量也在逐年减少。人类在探究新能源的同时,也在积极探究一种科学有效的找煤方法。综合物探测井技术作为一种科学有效的找矿方法,在地质找煤中发挥出巨大的作用。该文在充分检索有关资料和总结工作经验的基础上,研究分析综合物探测井技术在地质找煤中的实际应用;阐述现阶段的工作特点。     

功能聚氨酯面漆重防腐涂料的性能研究

对添加负离子添加剂的功能聚氨酯面漆的性能进行研究，达到提高漆膜附着力的效果。     

感受地理鲜活,燃放探索热情

要学生学到对生活有用的地理,首先需要让他们感受到生活中哪里有地理。如果学生对于这个学科的感觉只是枯燥的文字和繁琐的图表,而与自己的快乐生活离得太远,他们就会失去继续探索的兴趣,对它变得冷漠。因而要激发学生的学习兴趣,就要使地理学习鲜活起来,让学生感受到多姿多彩的地理知识给他们带来的愉悦,感受到地理就在生活之中,让他们自发地燃放出对地理知识的探索热情。