英语专业综合课程中合作式自主学习模式的探索与研究

本文探索和研究了在英语专业综合课程(精读)教学中应用合作式学习模式,培养学生自主学习能力。通过一年来的实证性研究,证明其具有效性,并为英语专业综合课程教法的研究提供了一个新视角。笔者运用统计软件SPSS对试验数据进行定量分析(独立样本t检验),结果表明:合作式自主学习运用于高校英语专业综合课程教学中,学生成绩有明显提高。     

文体学分析方法在大学英语专业精读教学中的应用——以Message of the Land一文为例

文体分析可以培养学生如何准确的理解文本作者的意图，通过表层的语言形式了解深层含义，从而提高语言表达的得体性。因此，文体学分析方法是进行英语专业精读课教学改革，提高教学质量的重要手段。本文以对精读课本中一文本的文体解读，探讨将文体学分析方法应用于大学英语专业精读教学的必要性和可行性。     

英语专业本科毕业论文写作的常见问题及启示

英语专业本科毕业论文是英语专业教学内容的一个重要组成部分,是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式,也是衡量本科教学水平的重要依据。然而近年来英语专业本科毕业论文的总体质量并没有随着英语教学改革的加强和指导教师经验的丰富而提升,论文中常见的主要问题依然存在,而这些问题直接或间接地反映了英语专业本科教学中存在的不足。认清这些问题将会给英语专业课教学带来重要启示。     

西部地区农业院校英语专业学生跨文化敏感度调查分析

西部地区经济的不断发展,为跨文化交流提供了社会基础和文化条件.作为跨文化交际能力中不可或缺的跨文化敏感度研究,需要逐步应用于西部落后地区.运用美国罗德岛大学陈国明教授跨文化敏感度量表,对西部某省农业院校英语专业学生的跨文化敏感度进行调查,分析其英语水平与跨文化敏感度的相关度以及文化学习对跨文化敏感度的影响.研究发现此类受试对跨文化交流的认识还有局限性,跨文化敏感度较低.学生认为异文化与母语文化的差异太大,阻碍交流,由此在跨文化交流中失去信心,感到胆怯,不愿意主动与外国人交流.同时,提出了培养和提高西部农业院校英语专业学生跨文化敏感度的措施.     

英语专业学生的逻辑思维能力——对学生毕业论文的个案分析

本文采用毕业论文的任务形式,从文章的切题性、论点的明确性、篇章的连贯性和说理的透彻性四个内容参数分析了六篇英语专业学生毕业论文个案,目的在于揭示英语专业学生的逻辑思维能力.研究结果表明,我国英语专业学生的逻辑思维能力总体水平较低,有待提高.     

高校辅导员在“90后”英语专业学生学风建设中发挥角色优势的探讨

学风是保证教学质量的重要条件,是社会培养高素质人才的关键。本文通过分析总结＂90后＂英语专业学生的特点、学风建设现状及原因,提出了辅导员在＂90后＂英语专业学生学风建设中发挥角色优势的几点建议。     

EFL和EIL语境下的英语专业语音教学

指出了现阶段高校英语专业语音教学中必须考虑的国内、国际两大背景因素:英语在中国大陆的外语地位和英语在世界上的共通语地位。前者对追求本族人以及接近本族人的目标语音体系的可行性提出了质疑,后者则给传统语音教学中采用的标准英式英语或标准美语的语音体系提出了挑战。文章重点探讨了在这两大因素的影响下,英语语音教学应从教学目标、教学内容安排以及方法手段方面进行彻底改革。     

高校英语专业基础阶段“双主”模式下的有效教学

随着英语教学改革的发展和深入,在英语专业教学中,自主学习教学的＂双主＂模式顺应了英语教学改革的主流,构建英语＂双主＂教学模式是英语教育的新思路。鉴于此,本文通过阐述高校英语专业基础阶段＂双主＂模式的优势,研究了构建英语教学＂双主＂模式的方法,以期在＂双主＂模式下指导高校英语教学的有效实施。     

普通本科院校应用型英语专业英美文学课程教学的挑战与机遇

近年来英语专业的学科发展呈现出多元化的趋势，很多高校开办了以应用型为主导的旅游英语、商务英语、英语翻译等学科方向。针对于这种趋势，英美文学课作为一门传统的专业理论课受到挑战。一些高校的管理者出于“文学无用论”的功利思想．将英美文学课在培养方案中删除，而这无益于学生人文素质的培养与英语能力的提高。恰恰相反，英美文学课可以通过教学改革，与专业方向的侧重点结合，使传统的专业理论课焕发出新的生机，并促进学生的英语实际应用能力。     

高职院校非英语专业学生常见的口语问题

文章对高职院校学生的口语现状进行了研究,认为高职院校学生口语水平低下的原因应当归结为学生自身与教学方式方法,要改变这一现状,教师需要从高职院校学生的实际出发,了解学生需要,运用有效的教学策略,提高教学质量.