数学回归生活生活走进课堂

《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。随着新课改的不断深入发展，我们应让数学课堂回归生活，让生活走进数学课堂。     

倡导运用技术成功学习数学——美国大学数学教学的设计及其启示

信息技术的不断发展变化,改变着大学数学的教与学.为了学生成功学习数学,美国数学教学中采用了基于技术的现代化教学手段,并倡导运用技术重新设计课程教学.本文使用多个案例详细说明了信息技术与课程的有机整合,讨论了教学模式和策略的多样化问题,这对我国数学教育技术的革新和大学数学教学改革有一定的启示作用.     

民族预科数学课程的内容改革与方法创新——兼谈全国少数民族预科教育基地建设背景下的“广西模式”

针对大集中办学模式遇到的教学内容不切实际和教学方式陈旧等两方面问题,广西民族预科数学课程改革确立了“突出重点,加强基础,兼顾差异,全面提升”的原则,持续修订教学大纲、改革教材、优化教学内容,同时改革教法和学法,通过“情趣励合”、“习研演练”的途径创立了多元和谐的广西民族预科数学建导体系,成为我国民族预科教育“广西模式”的重要内容.     

在数学教学中注重对学生进行文化熏陶

《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”因此，我们要重视数学教学的文化熏陶，塑造学生健全完整的人格，使学生有独特个性，并且成为身心健康、人格健全的人才，使学生既成才，更成人。那么，如何使数学教学活动真正成为师生生命律动的平台，真正让文化熏陶在数学教学中凸现异彩？现结合实践，谈谈这方面的探索与体会。     

新数学课程标准的要求解读

对<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>中的一些要求和论述进行分析探讨,提出一些新认识.     

数学教学如何创新

全日制义务教育《数学课程标准》明确指出“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。”数学教学大纲也指出“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。     

地方高校数学专业课程参与式教学法的探究与实践

“地方高校数学专业课程参与式教学法的探究与实践”是河池学院的教改立项课题。三年来，课题组成员在各自承担的课程教学中，采用不同的做法，对参与式教学法的实施进行了有益的探究与实践，丰富了参与式教学法的内涵和外延。     

让学生用自己的心灵体验数学生活

《数学课程标准》强调：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”近年来，我引导学生写数学日记，收到了比较理想的效果。     

由一道求极限题谈不等式思维培养

在高校公共数学课的教学中,不等式思维的培养很有意义.在利用夹逼准则求函数极限时,如何运用不等式思维进行适度放缩是关键所在,也是一个难点.通过一道极限题的教学案例,展示完整的分析过程.通过灵活运用不等式思维对研究对象进行放缩的训练,学生的数学思维能力可以得到很好的提升.     

从英国的SMP教材 谈中国数学课程的改革

详细介绍英国的SMP教材，并分析其特点.结合SMP教材的特点阐述中国数学课程改革 的必要性，并提出中国数学课程的改革应注重促进学生的积极参与、课程体系采取“多轨制”以 及数学知识的应用.