学生智育成绩的综合算法

分析并指出各科总分或算术平均分评定学生综合成绩的弊端，应用概率原理推出科学合理的标准加权平均分，并导出了计算公式。     

统计教学与职业教育

职业技术教育培养的是具有实际操作能力的技术性人才,统计学作为一门方法论学科与其他经济、管理类实际性学科有很多不同点,随着教育教学内容改革的深入与发展,统计学课程在职业技术教育中扮演着越来越重要的地位。     

摆线及二次曲线是克莱洛方程的奇解

平面解析几何中摆线及二次曲线都有相当重要的几何特征,尽管它们的解析式与图象披此是多么的不同,但它们却都来源于克莱洛方程的奇解,本文对此将给出证明,以展示高等教学与初等数学的直接联系。     

从概率统计谈博彩中的盲从行为

随着各种抽奖活动的开展，抽奖热一浪接一浪，可失望的却一潮高过一潮，究其原因可从概率统计中的“古典概型”得到解释，概率统计还可帮助人们避免侥幸的博彩行为，破灭“以小博大”的发财梦。     

义务教育数学课程目标的认识

世纪之交，我国新一轮基础教育改革的核心是国家课程标准的研制。课程目标作为课程标准的核心内容，对此作正确的把握、认识和理解，是合格初中数学教师的必要条件之一。     

浅论进步率

教学效果的好坏,最终是体现在学生掌握所学的知识的程度上,衡量这个程度的高低,最有说服力的是学生的考试成绩。如何利用这个成绩来反映教学效果,以求得对教师教学水平的客观评价呢? 一般而言,要找出教学水平的绝对量是不可能的,如果只求相对量即相对于其它教师的教学水平,则可通过比较找出差异,再定出教学水平的高低。本文就是基于这种思想,从学生的统考成绩入手,在引入“合理平均成绩”,“偏中度”的基础上寻找出一个反映教学效果的数——“进步率”,得出一个量化评估表。以下就来具体论证这个问题。     

从小学到大学《统计与概率》的教学

《2001标准》把“统计和概率”作为相对独立的内容设置于每一学段中，高中《教学大纲》也增加了很多明确具体的新内容，大学《统计概率》课程也分层次作了相应的基本要求，强化了知识的应用和内容的现代化。     

学校干部工作状况分析

从干部工作的态度上分析、动机上寻源、能力上考证，力图把模糊不清的行政工作明析化，为干部工作的考核与评价提供尽量客观的参考。