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“自然辩证法概论”作为思政课，具有阐释和传播系统观念的重要功能。当前该课程讲授系统观念存在着两方面的不足：系统观念理论基础的理解错位和系统观念与课程其他内容的脱节。解决上述问题，需要在教学中通过从马克思主义基本原理演绎出系统观念的方式来融合系统观念的哲学基础和科学基础，需要将系统观念与马克思主义科学技术观、习近平新时代中国特色社会主义思想中的科学技术观相贯通。另外，通过“以系统观念推进中国式现代化”的案例教学，帮助学生加深对系统观念的理解，同时发挥思政课的政治引领和价值导向作用。 相似文献
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“新工科”建设目标是以工科院校为载体培养高素质的创新人才，这也构成“自然辩证法概论”课程适应高质量发展的内在要求。通过对新时代课程内容新质的分析、新工科课程目标的提升、创新发展需要课程体系的转型，以及新工科研究生培养中课程实践方法的转换四方面的研究，试图为新工科时代自然辩证法概论课程的新一轮教材建设提供理论佐证与实践坐标。 相似文献
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《自然辩证法研究》2018,(3):89-95
基于对北京部分高校"自然辩证法概论"任课教师的问卷调研,对2012年课改以来自然辩证法概论的教学现状进行实证分析,发现存在对教学目的认识不统一、对中国马克思主义科学技术观关注相对较少、对专题性教学问题深入研究欠缺、课堂规模普遍偏大、师资培训机会相对稀缺、对定期召开专题性会议和增加学时有强烈期望等问题。因此,建议注重对"自然辩证法概论"教学大纲的专题性培训、加强对专题式教学细节问题的深度研究、加大对自然辩证法概论课课堂规模督查力度、积极拓宽对任课教师专业性培训渠道、建立健全自然辩证法概论教学专家库、定期召开自然辩证法概论专题性教学会议,最终促进自然辩证法概论课教学实效性的稳步提升。 相似文献
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2021年是自然辩证法概论课正式确立为高校理工农医硕士生思政必修课40周年。以一手史料为依据,以时间为顺序,按编年形式研究中国共产党引领自然辩证法概论课程发展的历史,有助于传承课程历史文化,亦有助于从历史中汲取课程发展的现实力量。研究表明,伴随高校思政课改革,课程发展大致分五个阶段:1977年3月28日至1981年3月27日的筹备阶段、1981年3月28日至1985年7月31日的正式开设阶段、1985年8月1日至2004年10月14日的第一次改革阶段、2004年10月15日至2019年8月13日的第二次改革阶段、2019年8月14日至今的新时代深化改革阶段。 相似文献
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前沿科技发展突飞猛进的强情境下，具有新特征的科学方法不断涌现，《自然辩证法概论》课程有着40余年方法论的优厚积淀，目前课时压缩严重，方法论内容式微。因此，重启方法论向度是对学术初心的回归与现代响应。跟踪和关注前沿科技方法，梳理并探索融入课程的科学方法论理路，锚定课程方法论优势，破解在有限课时内实现内容优化的难题，实现课程从“大而全”转向“小而精”,引领学生从“观念”向“方法”的认知与实战转型，强化自然辩证法方法论向度的潜力挖掘和空间拓展，以接应新时代科学的到来，做好准备的未来值得期待! 相似文献
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1988年,国家教委根据社会主义事业发展对高层次科技人才培养的需要,在总结10年《自然辩证法》教学经验的基础上,决定采取加强的措施——将原已开设的《自然辩证法》改为《自然辩证法概论》,再增设一门《科学社会主义理论与实践》课,总学时也作了相应的调整。 对研究生开设两门马克思主义理论课程是必要的,其目的在于突出研究生政治素质方面的培养,培养又红又专的优质人才,以适应国家社会主义建设的需要。 根据国家教委的规定,积极创造条件及时开出这两门课程才迈出了第一步,而如何在教学实践中紧紧把握两者之间的区别和联系,使之形成有机的 相似文献
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为适应硕士研究生《自然辩证法概论》课程研讨型和互动式教学的需要,由清华大学科学技术与社会研究所编写,雷毅、李正风、曾国屏教授主编的《自然辩证法:案例与思考》已于2011年9月由清华大学出版社出版。 相似文献
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自然辩证法授课过程中的辩证法 总被引：3，自引：2，他引：1
本文对硕士研究生自然辩证法课程教学过程中的一些矛盾进行了分析。指出教师在讲授过程中应对内容进行大胆舍取重点选择，教师讲授主要是分析问题而不是解答问题，要宏观更要精细和准确，讲授自然辩证法而不应局限于自然辩证法，对于抽象的哲学要做具体的讲授，教师要学会处理教学和科研的关系，教师在冷静的问题分析时应有炽热的情感和执着的敬业精神。 相似文献
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从1982年起,我们武汉海军工程学院给研究生开设了自然辩证法课,通过不断地探索和改革,教学水平和教学效果逐隼提高。研究生们普遍认为这门课程能启迪思想,开拓视野。经过几年的自然辩证法教学,我们有以下体会。一、根据课程特点确定教学指导思想和目的我们认为自然辩证法课具有一些不同于其他课程的特点。其特点主要表现在两个方面。一是“专和深”。自然辩证法和自然科学有紧密的联系,研究和学习自然辩证法要具有一定的自然科学基础和 相似文献
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现有的“一总三分”的《自然辩证法概论课》教学体系的总体构架曾对整个自然辩证法教学和研究工作产生了积极的引导作用，但随着科学和技术事业的迅猛发展，以及自然辩证法理论工作者对科学和技术整体的进一步研究和思考，这一理论体系的不足之处也日渐明显，主要表现在(I)现有的教学体系将科学和技术笼统地称为“科学技术”，不仅导致理论体系建构上的不协调，也引起实际教学与研究工作中的误导；(2)现有的教学体系没有讨论科学精神的章节内容，容易使学生只看到科学和技术的工具性内容，而忽视科学和技术的人文性内涵，因而不能引导学生正确地体认科学精神的本质。 相似文献
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阶梯式发展是物质世界运动和人类认识运动的重要形式 总被引：1，自引：0，他引：1
阶梯式发展思想是笔者1991年在原长春地质学院经济研究生班讲授《找矿哲学概论》(该书于1992年由地质出版社公开出版)课程时提出的。认为阶梯式发展是矿产勘查过程中,实践和认识运动的重要形式。经进一步研究,发现这种阶梯式发展形式不是个别现象,它具有广泛性。无论是自然界的物质运动,还是社会的物质运动,都具有这种特点。阶梯式发展论正是对客观物质世界运动阶梯式发展在主观上能动的反映。阶梯式发展论对我们把握和认识客观物质世界运动的规律具有重要的理论意义和实践意义,它可以为我们的认识活动和各项实际工作提供指导。 相似文献
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<正>高中与大学的课程衔接是一项长期性、系统性的工程，只有全面把握课程衔接逻辑，积极探索课程衔接空间，才能深化课程衔接效能，进而培育出担当民族复兴大任的时代新人。随着高考结束，“准大学生”们开始憧憬未来的大学生活。但对于高校来说，如何让经历了三年高中课程学习的学生顺利过渡到大学课程学习中，是他们要面对的重大问题。 相似文献
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《自然辩证法通讯》(以下简称《通讯》)已经历了 2 5个逐步繁荣的岁月 ,形成了鲜明的办刊风格 ,成为自然辩证法界重要的学术阵地。不只是重要的学术阵地 ,也是自然辩证法课教学的有力助手。自然辩证法课是科技哲学专业硕士生必修的学位课 ,包括自然辩证法原理 (概论 )和自然辩证法原著两部分。自然辩证法原理是以马克思主义观点概括、分析当代科技成果而得出的一般性原理。科技是不断发展的 ,如何用马克思主义观点进行概括 ,是自然辩证法界的学术任务。《通讯》作为自然辩证法界权威杂志 ,当然体现了这种先进性和权威性 ,成为教学参考的一个… 相似文献