基于任务导向型的城市规划原理实践教学研究——以人文地理与城乡规划专业为例

城市规划原理作为人文地理与城乡规划专业的基础必修课,具有较强的综合性和实践性.从城市规划原理课程的教学要求出发,明确实践教学目标、实践教学方法、实践教学任务及实践教学考核等4方面内容,构建任务完成型的实践教学体系,能够有效提升实践教学质量.因此,开展城市规划原理课程实践教学研究具有重要意义.     

人文地理与城乡规划专业城市规划原理任务完成型实践教学研究

城市规划原理实践教学是理论教学的拓展和延伸,开展任务完成型实践教学能有效提升学生对理论知识的感性认知.以人文地理与城乡规划专业为研究对象,从实践教学模式构建、实践教学线路设计、实践教学任务确定和实践教学质量考核4个方面开展城市规划原理任务完成型实践教学研究,以期提高实践教学质量,为人文地理与城乡规划专业的相关课程开展实践教学提供参考和借鉴.     

基于特色专业建设的人文地理与城乡规划专业实践教学模式——以德州学院为例

以德州学院应用型专业人才培养模式构建为例,探讨了地方院校人文地理与城乡规划专业实践教学的理念、培养目标、课程设置、教学制度体系和教学组织形式与管理以及教学模式与教育评价方式等问题,以供普通本科院校专业建设参考.     

任务驱动教学法在复变函数与积分变换课程中的应用

针对复变函数与积分变换课程的自身特点,结合教学实践,探讨了任务驱动教学法在复变函数与积分变换教学中的应用.提出了突出专业导向,明确教学目标,强化复变函数与积分变换基础教育,优化任务教学,加强任务管理,形成复变函数与积分变换课程集群,注重任务检查,利用实验平台加强实践教学环节等任务驱动教学法的实施原则,并指出使用该法应注意的问题.教学实践表明,在复变函数与积分变换教学中应用任务驱动法,有利于提高学生的数学应用能力,提高学生的学习兴趣,促进教学质量的提高.     

我国人文地理与城乡规划专业教学研究的文献计量分析

以2013—2018年在中国知网数据库发表的131篇专业文献为研究样本,从文献数量、研究内容和文献来源等方面对人文地理与城乡规划专业教学研究文献进行统计分析.结果表明,从文献数量来看,尽管人文地理与城乡规划专业研究的文献数量逐渐增加,但研究成果依然偏少.从研究内容来看,主要为专业建设、课程体系、实践教学、课程改革、质量监控、课程改革以及专业建设.文献来源较广泛,但不平衡特征较明显,主要集中在广东、江苏、黑龙江和内蒙古.     

高职院校园林植物课程思政元素挖掘与融入

园林植物作为高职园林技术专业的核心基础课程，对该专业的后续课程学习起到了根基作用．将思政元素融入园林植物课程教学中，是高职院校园林专业教育中的一个重要任务．从理论课及实践课列举了实施课程思政的具体案例，在课程教学中渗透思政教育，使思政教育与专业知识传授有机融合，为全面提高高职院校人才培养质量提供参考．     

任务驱动教学法在新工科自动控制原理课程改革中的应用

以"新工科"建设方向为导向,分析了自动控制原理课程教学中普遍存在的问题.针对理论教学与工程应用脱节问题,提出任务驱动式教学方法改革方案.该方案包含理论任务驱动、实践任务驱动、资格考试任务驱动和科学思维方法训练4个环节.理论任务驱动式教学按照学生个体接受程度开展教学进度,转变了填灌式教学方式,提高了学生学习的主观能动性;实践任务驱动环节训练学生在项目中运用理论,解决完整工程问题,致力于知识拓展和自我学习能力提高;对于理论基础扎实的学生,提出资格考试任务,并提供相应指导和服务;在课程学习全过程中指导学生应用科学思维方法学习,学会可持续应用的科学观和方法论,这对其他工科课程学习具有指导意义.     

隧道工程课程教学改革思考

隧道工程是土木工程、交通工程学科的主要专业基础课,课程内容涉及多个学科,涵盖的专业知识丰富,教学难度相对较大.解决教学中存在的问题,改革教学方法,进而提高教学效果是目前的主要任务.根据本课程教学的实践经验,从课程内容特点、教学改革和教学方法等方面进行了思考.     

人文地理与城乡规划专业制图基础课程教学改革

制图基础是人文地理与城乡规划专业的基础课,在培养学生规划制图实践能力方面具有重要地位.在对制图基础课程定位分析的基础上,重点对该课程的理论和实验内容进行了设计,并从教学方法、教学手段和教学模式等方面探讨课程设计的实施措施.     

电视节目编制实验的任务驱动教学法

在分析任务驱动教学法对电视节目编制课程实验教学作用的基础上,论述了电视节目编制任务驱动教学设计与实践过程,探讨了电视节目编制实验任务驱动教学效果及实施过程应注意的问题.     

人文地理与城乡规划专业人才培养模式的研究

以齐齐哈尔大学人文地理与城乡规划专业为例,依据人文地理与城乡规划专业的办学理念和办学模式的总体构想,从该专业的培养目标和课程设置两方面进行分析,提出了人文地理与城乡规划专业人才培养模式,可以为社会培养出专业水平高的综合型、应用型人才.     

城市总体规划课程实践教学改革探索与创新——以齐齐哈尔大学人文地理与城乡规划专业为例

以齐齐哈尔大学人文地理与城乡规划专业为例,从学科发展趋势、实践教学体系构建、教学手段与方法创新等方面对该专业基础必修课程——城市总体规划的实践教学进行探索与创新,提出以学生为主体的实例教学、项目化教学和网络教学等创新教学方法.     

人文地理与城乡规划专业“BCAC”实践教学综合改革与创新

实践教学是提高大学生实践能力和创新能力的有效途径和重要手段,在人文地理与城乡规划专业教学中具有重要地位和突出作用,长期以来实践教学改革备受关注.以广州大学为例,介绍人文地理与城乡规划专业调整背景及实践教学存在的普遍问题;从实践教学角度介绍人文地理与城乡规划专业培养人才定位、课程体系设置特点和问题,重点阐述实践教学综合改革与探索路径;总结出广州大学人文地理与城乡规划专业如何运用灵活的办学机制、鲜明的教学手段立足于广州市,形成自己的"BCAC"实践教学特色."BCAC"实践教学综合改革与创新对人文地理与城乡规划专业的人才培养和实践教学有一定的借鉴和指导意义.     

任务驱动教学法在Asp.net教学中的应用

任务驱动教学法是基于建构主义教学理论而提出的,结合Asp.net动态网站开发课程的特点,论述了任务驱动教学法在Asp.net教学中的应用.教学实践表明,在Asp.net教学中应用任务驱动教学法,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的创新意识,取得了良好的教学效果.     

转型背景下平顶山学院城乡规划专业课程体系优化研究

课程体系是专业人才培养体系建设的重要内容,依据社会经济发展需求变化和学科发展趋势等环境要求,优化课程体系对提高应用型人才培养质量具有重要的意义.在课程系统结构模式分析的基础上,以平顶山学院城乡规划专业为例,剖析了"理转工"背景下现行课程体系存在的主要问题,围绕专业培养目标定位,按照整体优化、模块化设计、分段设计及突出应用的原则,对课程体系进行了优化,最后提出了新课程体系实施的创新制度、师资队伍及实践教学平台等保障措施.     

基于经济模型的线性代数课程内容体系研究

针对目前线性代数课程教学的特点,基于线性经济模型问题,探讨线性代数课程理论内容主线和逻辑结构,研究以线性方程组为主线,学科内应用和经管类专业应用为驱动的专业背景与数学理论恰当融合的教学内容体系,使得课程内容适应应用型教学需求,为应用型人才培养服务.     

基于开放实践基地的FPGA课程体系研究

针对当前高校在FPGA教学中存在的问题,对FPGA课程体系做了相应的研究.确定数字逻辑电路、硬件描述语言和数字系统设计等课程为该体系课程,每门课程采用演示法、实验法、任务法进行教学.结合本专业特有的开放实践基地和导师制引导学生进行FPGA学习,建立了一系列学习机制.在课程设计、毕业设计、学生就业和学风建设等方面起到了积极且良好的效果.     

基于开放实践基地的FPGA课程体系研究

针对当前高校在FPGA教学中存在的问题,对FPGA课程体系做了相应的研究.确定数字逻辑电路、硬件描述语言和数字系统设计等课程为该体系课程,每门课程采用演示法、实验法、任务法进行教学.结合本专业特有的开放实践基地和导师制引导学生进行FPGA学习,建立了一系列学习机制.在课程设计、毕业设计、学生就业和学风建设等方面起到了积极且良好的效果.     

交通规划课程开放型实验教学体系框架设计

构建与完善交通规划课程开放型实验教学体系,是交通规划专业教学体系建设的重要内容,如何构建具有多层次、适应性、开放性和综合性的交通规划课程实验体系,则是当前交通规划专业教学体系建设面临的问题.对此,通过实验教学需求分析,对该课程开放型实验教学体系提出了具体的框架设计.     

SECI模式在城市绿地系统规划教学中的研究与实践

时代的发展与完善拓展了城市绿地系统规划的内涵和外延,城市绿地系统规划课程作为风景园林专业的核心骨干课程,在教学中存在教学内容滞后于行业发展以及课堂教学手段单一等不足.为了弥补当前城市绿地系统规划教学与人才培养中的不足,借鉴国内外风景园林专业优势高校在课程改革中的经验和方法,提出了知识集成与专题研讨相结合的城市绿地系统规划教学改革探索,通过SECI模式将分散多元的专业知识整合为既关联又相互独立的教学模块,建立知识矩阵,便于更多新兴知识点的不断添加,有助于完善课程的教学与知识体系,并通过相关专题研讨的开展提升学生自主学习、探索性学习与创新能力.