关于工科教师与创新教育的几点思考

阐述了目前工科教师的教育观念，提出创新的教育的内涵及创新人才的特点；阐明了工科教师应更新教育观念，认识创新教育，着力从创新意识、创新知识、创新能力三方面要求自己，以及工科教师应能根据时代对创新教育提出的新内涵，从教学方法和手段上积极思考和实践，按照创新人才的特点，培养创新型的才。     

新时期工科院校的教育改革与发展

本主要论述工科院校如何教育创新，工程教育体制要走多样化道路；要更新教育观念，加强素质教育；要进一步深化教学改革，培养适应社会需要的工程型人才。     

“新工科”背景下电子信息类专业工程应用型人才培养模式研究

"新工科"背景下对传统工科专业改造和新兴工科专业建设提出了新的需求.结合IEET工程教育认证的要求,从新专业建设、培养方案制定及课程体系设置、理论和实践教学改革、人才培养模式创新等方面提出了电子信息类专业工程应用型人才培养途径和方法,为培养适合社会发展需求的工程实践能力强、竞争能力强的高素质"新工科"人才提供了思路.     

新工科背景下模拟电子技术教学改革

新工科背景下要求培养高素质、强实践和优创新人才，对工科类基础课程模拟电子技术提出了教学改革．针对模拟电子技术课程中理论性强，内容抽象，理论与实践脱节等问题，从教学内容和教学手段方面提出创新改革，融入课程思政，加深学生对该课程的掌握程度，有效地提升学生解决问题能力和创新能力，使之成为具备竞争力的高素质复合型人才．     

工科研究生"矩阵论"课程教学的实践与探讨

本文主要讨论了作者在工科研究生“矩阵论”课程教学中的一些实践和体会，并对工科研究生“矩阵论”课程教学改革作了一些探讨与思考。     

坚持在实践中创新和发展加快高校干部人事制度改革

从高等教育改革的理论与实践出发，高等学校应围绕建立自我发展，自我约束，自我激励的协学机制的要求，在组织人事领域里，突出思想创新，机制创新和理论创新，树立新的组织人事工作的系统观，价值观，法治观，辩证观，运用管理科学，人力资源会计和组织管理心理学的新理论，重点深化用人，分配，考核等项制度的改革，从而实现干部人事管理工作的法律化，科学化入现代化，为高校教育教学改革和可持续发展提供保证。     

技术伦理的理论诠释与工科院校德育的实践创新

技术伦理缺失这个问题的产生有“认识”和“道德”两个方面的根本原因;技术伦理问题的解决,有技术的、制度的、法律的各种策略,但通过技术伦理教育,尤其是工科院校的技术伦理教育,是人们一致认同的“治本”良方。要加强工科院校的技术伦理教育,工科院校需要创新其德育模式。     

无机非金属材料实验教学改革与实验室改造

本文从人才基本素质和实践能力培养的角度，论述了无机非金属材料实验教学的地位与作用，介绍了实验室机构改革和功能性改造的原则、思路和措施，供相关工科院校实验室建设和教学改革借鉴。     

固体物理教学改革的探索与实践

为了满足培养具有创新精神、创新能力人才的需要，固体物理教学改革势在必行．本文探讨了固体物理教学内容、教学方法和教学手段改革的措施，实践结果表明，固体物理教学改革促进了专业基础理论知识的拓宽和保证了教师教育目标的实现。     

数学建模在创新型人才培养中的作用

介绍了数学建模的发展及数学建模的思想方法,论述创新型人才的特征,阐述了数学建模教学与数学建模竞赛对培养创新型人才的作用,进行了工科数学教学及教学改革适应于创新型人才培养的研究与探讨.     

我国科技伦理教育中存在的问题

科技伦理教育反映和表达的是人们期望通过伦理教化和道德实践能够解决诸多现实伦理难题的一种合理性理论诉求.剖析我国当前科技伦理教育中存在的问题,目的在于为科学技术发展创造更加和谐宽松的文化氛围.     

工科教育中科学素质的偏失

长期以来,我们一直片面地认为工科教育中,科学教育的任务通过学校日常教学工作自然而然地完成了,工科教育需要补缺的只是大学生的人文教育。所以近年来工科院校在人文素质教育的呼声中表现出较为积极的态度,而科学素质教育却被忽视。本文认为,工科教育在科学素质教育和科学精神的养成方面仍存在着一定的缺失,科学素质教育的任务并没有完成。因此工科教育不能因为加强了人文素质教育而忽视了对大学生科学素质教育和科学精神的养成。     

在理工类高校开展研究性学习的建议

介绍研究性学习在国内外开展的状况,分析理工类高校开展研究性学习的有利因素,提出研究性学习在理工类高校实施的可行性建议。     

我国理工科大学文科建设的对策

文科建设的匮乏已经成为阻碍理工科大学发展的瓶颈,从理工科大学文科定位、校园文化建设、人才培养方式、科研质量、师资力量五个方面论述我国理工科大学文科建设的对策.     

理工大学人文品位的意蕴

提高大学的人文品位是大学文化素质教育的重要内容之一。理工大学的人文品位主要包括人文精神和高雅的文化格调两方面的内容。人文品位对于提高理工大学的创造性,提升理工大学的社会责任,平衡科技理性的过分膨胀,具有十分重要的意义和价值。     

工科专业教学模式初探

本根据工科专业的特点，从培养学生的角度分析了工科专业的课程设置，教学方法及成绩考核采用“点”“线”“面”“体”的教学模式。     

应用型本科教育中理工科课程的教学改革——以仪器分析课程为例

在我国高等教育大众化背号下应用型本科教育应运而生,也为现行的一些课程教学改革提供了理论支持。针对仪器分析课程的性质特征,推行应用型本科教育理念指导下的仪器分析教学改革实践。一是以应用市场为导向,优化课程教学内容;二是以应．用能力为本位,搭建生态教学平台;三是以应用问题为驱动,推行自主学习教学模式。     

理工科院校马克思主义理论课教学探析

理工科院校的马克思主义理论教育有别于综合性院校,教师应该了解理工科院校学生的学习特点,因材施教.马克思主义理论课教学旨在提高学生兴趣,培养理工科院校学生的人文关怀,这就需要诉诸于案例教学的方法.案例教学法的有效运用是教师教学能力与自身素质的体现,要求理工科院校教师关注社会现实、拓展人文社科知识和加强自然科学知识素养.     

当前工科大学生核心竞争力研究

工科大学生的核心竞争力是指个人以其拥有的工程力为基础,以适应力为前提,以学习力为保障,以创造力为灵魂,在不断学习中创新,在不断创新中整合各项可供利用的资源,充分凸现资源要素的效用而使自我获得持续竞争优势的能力;它具有创新性、独特性、动态性、异质性、稳定性等特点,需要不断学习和培养.