构建高中英语高效课堂的探索

课堂是实施英语教学的主阵地，是学生获取知识的主渠道。针对英语教学中课堂活动效率低、学生掌握新学单词难、课堂任务与应试难以兼顾等问题，本文提出英语教学要多渠道注重培养学生学习英语的兴趣；教师要构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，从而提高英语学习的效率，构建高效英语课堂。     

英语智慧课堂对大学生思维能力的培养

在信息化、智能化理念的影响下,现代教育信息技术提高了英语教学效率。关注智慧课堂教学,研究课堂组织,创新课堂教学模式,实现课堂的针对性和高效性是我们教育教学发展的必然趋势。高校英语教学应当创建智慧化的课堂,注重依靠丰富的信息技术手段创新英语教学内容,优化英语教学方式方法,着力构建符合学生英语思维发展需要的教学体系,切实满足学生自主学习英语知识的现实需要。     

任务型教学在英语教学法课堂中的应用

任务型教学以它独特的优势占据了当今英语教学的主导地位,它体现了以人为本的教学理念,真正实现了以学生的发展为主的英语教学。通过在高校英语教学法课堂中任务型教学的应用,根据高校英语专业学生学习英语教学法的特点,谈谈教学法课堂上实施任务型教学法的可行性与必要性。     

以学生为主体的英语教学与研究

英语教学要达到素质教育的要求,提高学生英语语言的综合能力,必须贯彻以学生为主体的教学原则.教师应转变思想和职能,充分调动学生的积极性、参与性、主动性;引导学生科学地课前自学;营造以学生为主体的课堂语言环境.     

基于“以学生为中心”理念的高校英语教学质量保障体系构建研究

英语教学是高校教育体系的重要组成部分。建立高效英语教学质量保障体系,对于促进高校英语教学质量的持续提高,起着十分重要的作用。然而由于受传统教育观念的影响,英语教学脱离了社会岗位对英语人才的需求,影响了学生英语综合能力的提升。因此,高校英语教学要树立"以学生为中心"的教学理念,以构建科学的教学质量保障体系为突破口,促进英语教学实效性的提高,为社会输送"一技之长+综合素质"的英语实用型人才。     

浅析中职英语教学的素质教育

在中等职业学校的英语教学中应推行素质教育。素质教育是综合的概念，包括文化素质、思想品德素质、心理素质、生理素质等几个方面。必须从师资队伍建设、更新教育观念、以学生为主体、英语教学与专业学习有机结合，为学生的专业发展服务、优化教学模式、创造英语应用环境及构建与之相适应的评价体系等几个方面实施中职英语的素质教育。     

翻转课堂在构建研究生英语高效课堂中的应用研究

近年来,以建构主义为理论基础的翻转课堂式教学已引起我国教育技术领域的专家和广大教师的关注、探索与实践。在建构主义理论指导下,课题研究人员遵循知识建构和教学活动的规律,通过构建个性化学习环境和重建课堂教学环境,对翻转课堂在研究生英语教学中的应用进行研究,最终构建出"效率高、效果佳、效益大"的研究生英语高效课堂。课题研究在改善英语"低效课堂"现状的同时,实证了基于翻转课堂的研究生英语教学能增强学生的自主学习、合作学习能力,有助于提高学生的英语综合应用能力。     

构建生态课堂学习环境促进大学英语教学

本研究从课堂生态教学的理论出发,结合具体的大学英语教学实践,以生态学理论为指导,提出构建合作型生态课堂与多媒体辅助型生态课堂,以培养学生的自主学习意识,提高学生学习英语的兴趣.     

英语语言环境模式的构建

在一些地方缺少真实英语语境的情况下，为英语学习者构建良好的英语学习环境是当今外语教学急需解决的问题。我们的立足点应放在课堂上师生之间、学生之间、电化手段的运用与学生之间的互动作用上，以教师为主导、学生为主体，最大限度地发挥学生的自主创新能力。开辟第二课堂，用丰富多彩的课外活动做补充，构建课上课下、课内课外、多层次、多形式的外语学习环境。     

CGT英语教学法及其发展

CGT是英文Control Study,Group Work,Text Reconstruction的简称，即控制学习、小组练习、语篇重建活动。CGT英语教学法强调以教师为主导，以学生为主体的教学活动，注重学生的自主学习和课堂的积极参与；在整个教学过程中突出实际应用，通过课内课外综合训练，培养学生综合应用英语的实践能力。本文就CGT英语教学模式的可行性及其发展展开论述。     

开放式大学英语教学初探

构建开放式英语教学有利于引导学生自主学习．有利于发展学生的发散思维，培养学生的创新能力。构建开放式英语教学，要致力于开放课堂、教学内容、思维和教学评价。巧妙引导学生运用英语进行生活交际和实践岗位能力．还要充分拓宽教学渠道，合理利用英语课程资源。     

多元智能理论在体验式英语教学模式中的应用

体验式英语教学是一种以学生为主体，通过课堂活动和学习任务让学生亲身体验、发现英语的使用原则．并能熟练运用到沟通和交流当中去的一种教学模式。最近几年，一些学校为了破解当前英语教学中的难题，开始运用这种教学方式，在实践当中取得了不错的效果。本文以现有的研究资料为基础，依据多元智能理论探讨在体验式教学当中建立一种多元评估体系，实现对学生英语学习整个过程的管理和评估，希望能够给当前的英语教学改革和测试评估3-作提供一些帮助和启示。     

基于“微课程”的大学英语翻转课堂教学模式探究

教育E时代的来临,改变了传统的大学英语教学模式。本文以大学英语教师开发微课程为起点,对学生进行了课前知识输入,课堂知识深化的颠倒的课堂(翻转课堂)的探索,构建了以教师为主导,以学生为中心的教学模式。     

多媒体教学环境下高校英语教师角色再定位

本文从《大学英语教学要求》出发，以建构主义理论为支撑，探讨了多媒体教学模式下大学英语教师角色再定位问题，认为大学英语教师角色应重新定位为教学课件的设计者、教学大纲的制定者、教学课堂的管理者、组织者及协作者、学生知识构建的帮助者、促进者、学生人格的塑造者、心理协调者、具有终身学习信念的研究者等等。     

交际法原则在中专英语教学中的运用

以打好英语基本功为目的，对交际法原则在外语教学中的运用、特点、方法等方面进行了探讨。针对中专学生在学习英语中表现的不用英语思维，对英语学习有畏惧感以及重语法轻听说的情况，在英语教学中应用了交际法原则，从课堂到课外，全方位调动学生的学习兴趣，使英语教学生动活泼，从而提高了英语教学效果。     

浅析校园英语调频台在高校英语教学中的应用

在信息技术突飞猛进的今天，高校英语教学也发生了重大的变革。由传统的课堂教学转型为当今的课堂教学与课外自主学习相结合。而校园英语调频台在课外自主学习英语中起到了重要作用。利用校园英语调频台，可营造学英语听英语的环境和氛围，把外语听力课堂延伸到学生校园活动中，提高学生综合英语素质。     

基于网络的《大学英语》双主教学模式初探

双主教学模式是一种能有效发挥教师主导作用和学生主体作用的教学模式。采用这种教学模式，可以有效地发挥学生思维品质、培养其综合应用能力。在现代信息技术手段日益获得提高的今天，充分利用网络资源的辅助作用．建正Web—based英语教学双主教学模式，是高校大学英语教学改革的一种尝试。以《大学英语》这门公共基础课程为例，讨论Web—based大学英语双主模式的构建问题。     

基于网络环境下的大学英语分层自主学习模态探究

当前大学英语改革的主要内容，就是强化以自主性学习为中心的现代教育理念，确立了以学生互动为中心的英语教育模式，改变了传统的以讲授为主的课堂模式，突出学生的参与性，教学内容的实用性，教师作用的指导性和教学方式的实践性。分层自主学习教学模式，是根据学生的不同层次，对他们的自主学习进行分类指导，以达到构建立体化、多样化、个性化的大学英语教学体系，使英语教学朝着个性化、自主式学习方向发展的目的。     

互联网技术支持下的高职英语智慧课堂研究

互联网技术高速发展,英语成为世界的通用语言,英语教学面临着一系列的挑战,教师应积极的应用多媒体设备,创新英语教学方式。互联网技术为英语教学带来了极大的便利,教师可以通过计算机为学生制作课件,为学生带来与众不同的课堂体验,在互联网技术的大环境下营造教学情境,解决传统英语教学中存在的问题,实行高职英语智慧课堂构建,提高学生的口语与应用能力,建立自信心,为高职学生以后工作的开展奠定基础。本文分析了高职英语现在面临的问题,提出具有针对性的对策,促进学生英语能力的提高。     

卫校英语教学在职业背景下的改革探索

职业技术教育培养目标以培养技术应用型人才为主，卫校英语教学模式要逐渐从单纯地以基础英语教学为主转向基础英语与医学英语相结合，并以医学英语为主体，体现职业教育的职业性，才能培养学生的英语实际应用能力，培养出高素质的“职业者”。