论交往式教学的生成机制

交往式教学是指教师主体和学生主体在教学过程中以语言和文本为中介,通过对话与合作等方式实现的师生在知识、情感、精神层面的交流和相融的活动.它主要由教师、学生、文本、语言和环境构成.交往式教学一般分为表层、次层、深层和最深层四个水平.其生成机制包括:共同目的、对话合作、语言运用与和谐环境.     

关于对外汉语教学改革的几点体会

对外汉语教学改革要首先从教学思想入手 ,以学生为主体 ,把教学的重点从一般性的知识传授转移到培养学生运用语言的创新能力上来 ;第二步 ,改革教学方法 ,重视词法、句群教学 ,营造整体语言环境 ,并运用一些特殊的课堂教学技巧 ;第三步 ,培养学生的语言概括、表达能力     

谈直观语言在体育教学中的运用

直观语言具有准确、形象、生动活泼、感染力强又不失去幽默感等特点.笔者在体育教学中,注意利用直观语言进行讲评、指导,突出了以学生为主体,教师为主导,有意识培养学生能力的基本教学思想,收效良好.本文就此谈点体会.     

“以学生为中心”的英语教学

＂以学生为中心＂,实质上就是要确立学生的学习主体地位,它的教学模式以学生为学习主体,强调发挥学生的主观能动性,通过运用语言来学习语言,增强学生学习的信心,使学习过程变得轻松活泼,从而提高学生学习兴趣和参与意识,培养自主学习、解决问题的能力。     

情境教学法及英语课堂实施

“情境教学法”要求教师尊重语言教学规律，提倡以学生为主体的教学观念并要求教师为学生创设恰当、真实的语言情境以促使学生正确、流利、自如地运用语言。     

对《大学体验英语》新理念的思考

<大学体验英语>体现了人本主义教育理念、信息处理模式及范例教学理论等最新外语教学理念.运用这套教材,应转变教育思想,树立人本主义教育理念,坚持以学生为主体的教学模式,发挥教师导学、助学作用,提供学生可以选择的、最能满足其需求的学习环境并按照信息处理模式,充分运用教材提供的范例,调动学生注意,加强实践,重视体验.提高学生语言综合运用能力.     

语言提示在体育课中的作用

体育课教法的改革应该以学生为本,重视学生的主体地位.该文从学生学习兴趣的激发、体育技能的掌握、创新能力的培养三个方面,探讨在体育教学中采用语言提示教学的做法和体会.     

交际教学法在英语教学中的运用

交际语言教学法被广泛地应用于外语教学中,它强调以学生为主体,强调交际能力和学习材料的真实性,因此需创设各种教学活动以教会学生如何在现实生活中对不同对象进行有效的、得体的交际.     

建构主义理论在任务型小组合作学习中的应用

在建构主义理论指导下,按照新课程标准,以小组为单位,以学习材料为线索,以学生为主体,以活动为形式来组织学生通过思考、合作交流完成某一任务的小组学习活动。改变传统的教师讲、学生听的灌输式教学模式,激发学生学习语言的兴趣,使之主动参与课堂活动,遵循语言学习规律,培养语言应用能力。     

交际法在大学英语教学中的应用

交际法教学是一种以学生为主体的教学模式。它要求教师彻底改变以教师为课堂中心,树立以学生为中心的观念;说明如何在大学英语教学中注入交际法,以满足学生学习的实际需要,培养学生运用语言的能力,有效地提高英语教学质量。     

运用BSLIM教学模式实现以学生为主体的教学目的

介绍了以学生为主体的理论,中国及广西的外语教学现状,BSLIM教学模式的特点和意义。并从教师教学理念,课堂教学,大班开展教学活动,改革考试制度几方面阐述了如何改变传统教学模式,运用BSLIM教学模式实现以学生为主体的教学目的。让学生不仅完成语言学习,还能灵活运用所学到的语言知识,做成功的语言学习者。     

大学英语分层教学中慢班学生英语教学策略研究

大学英语分层教学中,针对基础差、水平低的慢班学生,教师在教学过程中除了继续提高和巩固学生的基础知识与基本技能外,还应当通过建立以学生为主体、教师为主导的教学模式,以此来激发学生学习英语的兴趣,提高学生的英语语言运用能力.     

高中英语在课改下的创新教学

新课程指导下的高中英语教学需要以学生为主体,对全体学生的学习能力、语言能力、认知结构进行提升改进,现代学生都有着自己的个性,统一化的教学不能够让学生的兴趣得到激发,所以,高中教师需要以学生为立足点,根据教学大纲来进行教学方法的改进,为学生的英语学习提供创新的机会,更好的完成英语课教学.     

初中英语的教与学

JEFC教材在全国施教已有两个循环期.JEFC不仅是教学内容、形式的变化,而且在培养学生的语言表述能力,综合运用能力,学习方法、习惯等方面作了很大调整.作为教师,除了深入研究教材,熟悉掌握教材,精心策划课时外还应有一个“以学生的学与练为主体,以发挥学生潜在的学习能力为主体”的指导思想.教师不仅要在活跃课堂气氛,加强学习兴趣方面下功夫,而且要在开发学生潜力,全面提高学习能力上下功夫.     

浅谈如何在初中英语教学中实施素质教育

通过优化课堂教学环境是可以达到素质教育、主体教育目的的.应当彻底摆脱以教师为中心,片面灌输的教学模式,尊重并确立学生的主体地位,在课堂教学中以学生为中心,激发学生的学习兴趣;而教师要有意识地设计情境,给学生提供更多的思索、发现、创造的机会.     

任务型教学法在大学英语口语教学中的应用

任务型教学法是一种新型的教学模式。它以培养学生英语语言运用能力为宗旨,以学生为主体,以任务为中心。它具有目的性、主体性、交际性和合作性等特点,而大学英语口语教学需要创设语言交际环境,激发学生的积极性、主动性和创造性。任务型教学法应用到大学英语口语教学中可以发挥它的特点从而提高口语教学。     

浅谈阅读教学中的“放”与“收”

阅读教学的过程,是引导学生通过言语实践,将教材所提供的语言材料和由此而拓展的语言材料转化为阅读能力和表达能力的动态过程;是尊重学生的主体地位、个体差异和创造精神,充分开发学生潜能的过程。     

实施任务型教学 培养学生语言综合应用能力

面对教育改革和新课程标准的实施,高校教师首先要转变观念,有效开展英语课堂教学改革,引进以学生为主体、以培养学生综合语言运用能力为总体目标的教学方式——任务型教学。任务型教学催化了学习者自然的和有意义的语言应用,营造了一个有利于学习者语言习得和内化的支持环境。     

高职公共英语教学改革探索

在高职英语教学中从传授知识为主转向培养学生学会学习为主;从以教师为中心转变为以学生为中心,充分发挥学生的主体地位与作用,建立起了以学生为主体的互动式课堂教学模式,使学生"有话想说、有话敢说直至有话会说",积极、主动的参与教学,得到全面发展.     

谈大学生数学语言能力的培养

数学语言是以数学符号为主要词汇,以数学公理、定理、公式等为语法规则构成的一种科学语言.注重培养学生对数学语言的相互转化的能力、要求学生规范书写和正确表达、鼓励学生进行数学语言交流和反思、引导学生深入剖析数学语言的意义,可以提高学生的数学语言能力.