对体育类大学生开展运动损伤急救培训的探讨

目的：对我院体育类大学生进行运动损伤急救培训,以使更多的＂第一目击者＂掌握基本的以心肺复苏、创伤急救为主的急救知识和技能,提高体育类大学生的急救意识与现场急救能力。方法：对我院180名体育类大学生进行培训,对参加培训的大学生进行考核,以判断培训效果。结果：参加培训学生均通过考试,取得选修课学分;培训后运动损伤急救知识知晓率明显提高;培训前对运动损伤急救技能掌握的合格率仅为1.7%,而培训后合格率达到96.7%。结论：对体育类大学生进行运动损伤急救知识和技能培训,能有效提高体育类大学生自我保护意识和运动损伤现场急救水平。     

PBL、CBL与“模拟病人”融合教学法在妇产科护理临床见习中的应用

为了探讨PBL＋CBL＋“模拟病人”三结合的教学模式在妇产科护理见习带教中的应用效果。采用问卷调查与成绩分析两种方式综合进行评估。问卷调查对教学方法的综合满意度，实验组显著高于对照组（P〈0．01），分别在激发妇产科见习兴趣、提高解决问题能力、提高护理知识应用能力、培养自学能力、增强与病人沟通能力5方面，观察组满意率高于对照组（P〈0．05或P〈0．01），差异有统计学意义。病例分析总成绩实验组高于对照组（P〈0．01），在护理措施和健康教育的掌握程度上差异有统计学意义（P〈0．05）。PBL＋CBL＋“模拟病人”三结合的教学模式有利于激发学员的学习兴趣培养学生的临床思维和实践能力，有利于提高教学质量。     

新时期初中英语教师教学方式变革研究

探究式教学过程中，教学的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是给学生探究的程序和一些具体的方法，掌握英语知识，激发和培养学生的科学态度，情感与价值观，培养创新意识和实践能力。广大英语教师应重视英语教学，重视学生的英语学习和掌握的基本知识后，工作积极认真，课外学习任务检查到位的布局，但有时工作安排的量太大，是不合理的，方法或时机的检验有时是非常不合适的，因此，少数学生不能很好的完成，老师急于求成，会出现不合理罚学生的状况，会大大挫伤学习踊跃性。在每个单项中，除了口语训练，根据书面练习必须有一定的知识点。教师不能仅根据教材的客观形式，要在充分理解的基础上根据重难点设计培训材料，根据设计培训。教师需要强调的东西，让他们自主学习独立，然后互相讨论。     

情景剧式教学法在体育保健课中的运用

结合体育保健学的学科特点,对其课堂教学改革提出了新的教学方法-情景剧式教学．它以创设模拟运动损伤的情景活动为载体,以培养学生的创新能力和实践能力为目标,强调学生的参与过程和场景体验,突出主体问题和探究意识．通过教学使学生知识掌握得更加牢固,并且能够运用到现实生活中去．     

详谈心肺复苏培训教学过程中急救模拟人的应用

目的:为提高心肺复苏的急救技能,采用急救模拟人进行心肺复苏培训.方法:回顾性分析2009年4月至2011年4月我院利用急救模拟人进行心肺复苏技能培训的临床资料.结果:对参加心肺复苏培训的178例急救医学学习大学生进行培训考核,通过培训,极大地提高了大学生临床实践动手能力,提高了心肺复苏的临床效果.结论:急救模拟人是心肺复苏培训教学过程中极为重要的教学方式,有助于提升临床急救医学学习大学生的操作技能,因此,急救模拟人在心肺复苏培训教学过程中发挥着重要的作用.     

大学新生现场急救知识认知及需求的情况调查——以井冈山大学为例

目的了解大学新生现场急救知识认知及需求情况。方法问卷调查法,采用自制调查问卷,通过整群分层抽样的方式,对某大学入学新生进行急救知识认知和需求的调查。结果大学新生对急救知识的认知非常缺乏,大多数的人通过电视等媒体获得急救知识,对急救培训有较多需求,94.69%的学生认为有必要了解急救知识,希望获取多方面的急救知识和技能。结论高校应该正视大学生急救知识的不足和强烈的急救培训需求,通过开设相关课程,课外强化训练等各种方式增加大学生应对急症的知识和提高基本的急救技能。     

ERP沙盘模拟实训方式探析

ERP沙盘模拟改变传统传统人才培养模式，强调演练与实践，使学生所学知识相互渗透，既培养了学生的动手、动脑能力，又培养了学生团队协作精神。尽管ERP沙盘模拟存在一些不足．但通过ERP沙盘模拟体验式教学，让学生足不出校就了解和掌握企业管理的知识和技能，是一种值得大力推广的实训方式。     

基于ERP沙盘模拟的教学探讨

本文针对ERP沙盘模拟实验室在培养经济管理类学生的作用问题，探讨基于ERP沙盘模拟的教学，重点阐述了ERP沙盘模拟课程和采用基于ERP沙盘模拟教学的迫切性，并提出课程教学的解决方案。通过ERP沙盘模拟体验式教学，使学生足不出校就了解和掌握企业管理的综合知识和技能。     

地方性院校数学建模教学与竞赛的探讨

数学建模课程的教学与竞赛，能够培养学生的综合素质，特别是创新能力．基于此，系统地阐述了数学建模课程的现状，以及当前地方性院校数学建模教学与竞赛中存在的一些问题，总结了湖南文理学院数学建模课程培训的经验，针对性地提出了一些具体的改进措施．     

养禽与禽病防治专业校内实训模式实践

随着畜牧业行业发展，畜牧行业分工越来越细，而校外实训只能使学生接触到养禽生产的某一环节。近年来，不断探讨了养禽与禽病防治专业校内实训模式，总结出课余时间与实训周结合、校内资源与校外资源结合、单项技术操作培训与综合能力培训相结合的“三结合”校内实训模式，经过两届学生的实践，证实对于提高学生的综合能力起到很好作用。     

高职体育教学对学生思维能力培养的研究

高职体育教学是培养学生各种能力的途径之一．根据体育教学特点，通过各种感观的综合运用才能更快、更好地掌握动作技能形成．通过对学生积极思维能力的研究，指出创造思维能力的培养在体育教学中的重要性。     

智能仪器与仪表课程教学改革研究

提出智能仪器与仪表课程的改革措施，在教学内容、教学方法、实践教学、考试改革等方面进行教学改革，目的是有效提高学生的兴趣，培养学生的创新能力．改革后的智能仪器与仪表课程教学，以实际应用的智能仪器与仪表组织教学内容，以构建具有特定实用功能的智能仪器与仪表为主线，引导学生掌握智能仪器模块化设计的理念及设计方法，激发学生学习的兴趣，提高学生综合运用所学知识的能力和实践创新能力，教学效果良好．     

如何培养高师学生的运动兴趣

培养运动兴趣是高师学生掌握必要运动技能的重要手段之一，结合多年的教学实践总结出，培养高师学生的运动兴趣应该从正确认识与理解运动兴趣、改进教学方法、提高教师的业务水平、建立和谐的师生关系、提高学生的运动技术水平等几方面入手．教师要在教学实践中综合考虑，采取最佳手段，提高学生的运动兴趣，以便使学生能够掌握各项运动技能，更好地适应未来的体育教育工作．     

PBL结合情景教学法在急救护理学实验教学中的实践

目的：研究PBL结合情景教学法在急救护理学实验教学中的应用。方法选择本校2010级大三本科护理专业83名学生为研究对象，在急救护理学实验教学中采用PBL结合情景教学法，课程结束后进行操作考核和问卷调查。结果护生的操作成绩（85．19＆#177;8．01）分，高于前两届2009级、2008级实施传统教学法的护生成绩，差异具有统计学意义（P＜0．01）。91．57％的学生表示喜欢PBL＋情境教学模式；93．98％的护生认为提升了学生解决问题的能力；95．18％的护生认为促进了师生交流；90．36％护生认为加深了学生的理解和记忆；87．95％护生认为激发了学生学习兴趣；85．54％护生认为提高了学生的操作能力和团队合作精神。结论PBL结合情景教学法有利于培养护生的急救操作能力和多种综合能力，是一种较好的教学模式。     

旅游专业教学如何强化素质教育

传统的职业教育只注重知识和技能的传授，忽视学生综合素质的发展，在以就业为导向的职业教育改革的今天，职业学校专业课教学不能仅停留在单一的技能培训，更应注重学生综合素质和综合职业能力的培养，强化素质教育。文章就旅游专业课如何强化素质教育提出改革措施。     

试论高职会计专业职业技能及其培养

会计学科的应用性、高职教育的职业性和学生文化素质的现状,决定了高职会计专业必须加强学生的职业技能培养。高职会计专业应具备语言表达、人际沟通、信息处理、会计操作、组织管理和职业判断等职业技能。应从细化专业、精简内容、培训教师、培育基地、改革教法等多方面入手,处理好校内实训与校外实习、单项训练与综合训练、手工操作与电算操作等方面的关系,强化职业技能的培养。     

化工行业安全管理人员急救技能培养的思考

在阐述加强化工行业安全管理人员急救技能培训必要性的基础上,对化工行业安全管理人员急救技能培养存在的问题进行剖析,并从体系建立、培训的主要注意事项等方面给出了对策,为化工行业安全管理人员急救技能培养提供有益参考。     

简易标准化病人在基础护理技术课程教学中的应用研究

在应用简易标准化病人于基础护理技术课程教学时,应选择适合的简易标准化病人,编撰模拟病例,培训简易标准化病人,让学生认识模拟病例和涉及到的护理操作,进而将SSP用于理论和实验教学以及护理操作技能的考核,这有助于学生掌握护理理论知识和操作技能,有助于提高学生综合能力,有助于提高教师的教学水平和综合素养,不断提高学科教学质量。     

应用型本科教学模式的探索

在探索应用型本科教学模式中，杭工院在构建学生知识体系、培养学生工程实践能力和创新能力、提高学生综合素质等方面采取的措施以及取得的初步成效．     

浅谈建筑技术专业的教学改革

建筑技术专业是以培养学生的技术应用能力培养为主,学生在学校期间完成公共课和进行建筑施工基本工艺训练相关的专业理论教学,使学生掌握基本的操作技能,形成基本的实践能力;同时完成建筑专业主要单项技能训练和其必需的建筑结构、建筑施工、建筑经济方向的理论知识,形成专业技术基本应用能力;学生根据个人意愿和就业需要选择专业方向,进行更加深入、系统的学习和训练,通过毕业实践,形成综合实践能力.