追求有效的师生互动

新课程强调，“教学是教与学的交往、互动。师生双方相互沟通．相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识。交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容。求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师由教学中的主角转向‘平等中的首席’，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者”遵照这样的教学理念。结合本人的教学实践，我觉得在课堂中要加强师生互动，需从以下几方面入手：     

浅谈如何发挥教师的引导作用——讲授物理系高等数学的体会及看法

本文从概念的引入和物理问题与数学问题的相互转化两个方面,对物理系的学生普遍感到物理与数学相互转化上有困难的问题,结合个人的教学实践,就如何发挥教师的引导作用问题谈谈个人的体会及看法,供同行们参考.     

素质教育及其教学过程

素质教育教学活动的特殊运动形式和过程，形成了教师指导的学生主动认识，自主学习的发展过程，它是一个多因素相互作用的运动系统，是教师和学生共同参与活动的过程，是一个发展的过程，它具有对立统一，相互转化，和谐发展，教法和学法相适应等基本规律，把握了这些特点和规律，才能从总体的角度对教学过程的诸因素统筹协调，实现优化组合。     

多媒体教学效果探讨

多媒体教学已广泛应用于各高校,其灵活的教学方法、多样化的表现方式、大容量的教学信息,深受广大教师和学生的欢迎,但是多媒体教学效果受到教学内容、教授对象、教师的知识水平、课件的质量等多种因素的影响,因此,不能盲目推广多媒体教学,否则,很难达到预期的教学目标。     

评语无声润心田

写评语是教师经常性的工作，评语是师生间的“悄悄话”，是教师与学生相互交流的平台。评语写得好坏，直接关系到能否给学生增加内在动力，关系到师生之间的情感。评语要讲究艺术性，评语写得好，能使学生清楚地认识自己的优缺点，调动学生的学习热情和积极性，从而使小小评语起到拨动千斤的作用。     

浅议控制论观点下的教学过程

学生是学习的主体,教师是教学的主导.教学过程包括教学信息的采集,重组加工,储记及信息的传输、反馈.教师要优化教学程序,使程序运行处于最佳状态.教和学的程序各有四个阶段.每个阶段都有信息控制要点,都要注意教学信息的动态调控,教师的教学艺术和水平体现在教学信息传输与反馈的控制能力上.实施素质教育,培养创新能力,提高教学质量则是控制教学程序的目标.     

牛顿环实验标准不确定度的2种简化计算

不确定度是大学物理实验教学中的难点.以牛顿环实验为例,对不确定度进行简化,分析、比较数据相互独立和相互关联2种情况下的不确定度计算,加强学生对不确定度计算的理解和接受.     

基于学生主体的教学信息站管理体制

高校管理的核心是教学管理,教学管理关键则是学生主体性的体现与否。本文以上海海洋大学海洋科学学院为例,探讨了学生为主体的教学信息站管理制度的作用和意义,介绍了学院信息站的管理模式,总结了信息站对教学管理的意义,对其他高校信息站的建设具有一定的参考价值。     

高等学校教学信息双向反馈体系的构建

建立科学有效的教学信息反馈体系，是保证学校教学质量不断提高的重要手段。通过引入以学生为主体面向教师的教学质量评价机制和由教师主导面向学生的形成性评价机制，构建了高等学校教学信息双向反馈体系。     

浅谈现代媒体在教学应用中的利弊

教学过程中教师、学生、媒体是三个基本要素,三者在教学过程中,教师是教学信息的传播者,学生是教学信息的接受者,媒体传递则是教学信息的载体,是沟通教与学的桥梁。多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。利用多媒体,图、文、声并茂,有活动影像的特点,能激发学生学习兴趣,使学生主动、活泼地学习和发展自己,全面提高学生素质。多媒体教学具有快速、准确、大容量并且可以资源共享便于教师充分备课。教师利用多媒体教学可以起到一劳永逸的效果,在第一次做好课件以后可以反复使用,在后期的使用中只需做必要的修改就可以。因此,在讲课中给学生以直接的感官刺激,有利于引发学生对所学知识的兴趣。当然事物都是一分为二的,教学中运用多媒体也存在着一定的弊端,有些教师利用多媒体只是为用而用,以辅代主。     

面向SPOC的自主学习系统的设计与应用

线上自主学习是小规模限制性网络课程SPOC混合学习中的重要环节。借助国内外已有的MOOC平台来实现自主学习环节往往会与实际教学需求相脱节。而国内众多高校的教学信息平台大都只是各类教学资源的简单堆砌,缺乏互动、评论反馈等功能,限制了SPOC的发展。结合实际教学环境,在学院原有网络课程学习系统的基础上设计并实现出一个面向SPOC的自主学习系统。以大学软件测试课程为例,充分应用于该课程的SPOC混合学习过程中,实现为教师提供发布课程学习主题、组织与协调学生之间的交流讨论来推动学习进程;为学生提供选择课程论坛、QQ、博客、虚拟教室等各种社会性学习工具来实现网上交流与互动等功能。该学习系统的应用不仅为学生线上自主学习软件测试课程提供便利,而且对探索与发展高校计算机及相关专业同类SPOC课程建设等方面也具有积极意义。     

高校网络教学平台的设计与实现

本文介绍了高校网络教学平台的总体设计思想,其中包括教学信息模块、网上考试系统和在线交流模块的实现过程。本系统主要面向两类人员使用：管理员（教师）、普通学生,他们拥有不同的权限。考试模块使用的过程是管理员添加试题,制订出题规则,生成试卷。学生登录后选择要考的试卷然后进入答题,完毕后提交试卷,存入数据库并评分。系统管理员可以查询考生的成绩,每个考生只能查询自己的成绩。教学网站模块。管理员添加教学文档,并对文档进行分类、修改等操作,而普通用户只能浏览内容。在线交流模块中,任何用户都可以登录留言,管理员可以删除留言。另外总结了本系统的特点：节约教学成本,提高考试工作的效率。     

一个互相干扰的捕食系统的定性分析

研究了一个相互干扰的捕食系统，得到了该系统正平衡点的全局稳定性、系统极限环的不存在性和存在性的充分条件．     

试论同异反教学信息的传递及其调控

随着现代信息论在教学实践中的应用,教学信息的处理已经成为现代教学信息论中的重要的问题.教学信息的传递是一个复杂的过程.本文试用同异反系统理论对教学信息作了同异反分析.在此基础上,创造性地提出了同异反教学信息传递模式及其规律,并对传递模式中的有关信息通道作出了教学上的解释.结果表明:教学信息经一般的同异反传递后,按传统的"求同教学"其教学效率是比较低,如对同异反传递通道适当加权和调控,则可提高教学效率.这一初步研究成果对教师掌握和运用教学信息的原理、策略和技术,都具有一定的理论指导与实际应用价值.     

一个互相干扰的捕食系统的定性分析

研究了一个相互干扰的捕食系统,得到了该系统正平衡点的全局稳定性、系统极限环的不存在性和存在性的充分条件.     

有效史料有效信息有效思考——也谈高中历史课堂教学的有效性

课堂教学有效性直接关系到教学的质量和人才的培养。我深刻感到有效历史课堂离不开教师对史料的有效选择,教学信息的有效传递和学生的有效思考。本文结合历史学科特点和教师、学生的实际,从史料选择、信息传递、学生思考等三个环节阐述教师如何科学有效选择史料、传递信息,引导思考,使历史课堂教学更加有效。     

新课改下初中英语课堂三部曲

新课改理论提出，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进；实现教学相长和共同发展。在整个教学过程中，课堂显得尤为重要。课堂是教学的核心，是教学的灵魂，是学生获取知识最重要的途径。精彩有趣的课堂，不但使学生清晰、轻松掌握知识，而且使人终身难忘。精彩的课堂，老师就是导演，就是指挥家。那么如何组织好课堂？怎样提高课堂质量？如何向45分钟要质量呢？每个课堂大体可以分为三大板块，即导人、主题、结尾。本人以英语课堂教学为例对这三部曲提出自己的一些看法。     

当前大学英语多媒体教学的问题及对策

本文指出了当前大学英语多媒体教学中存在的问题,课件制作过于追求形式、教学信息容量过大、教师与学生的互动和情感交流减少,然后提出了相应的一些对策。     

语文教学中倡导自主合作探究的学习方式

如何在语文教学中倡导自主、合作、探究的学习方式呢?积累他人及自己长期教育教学的经验,笔者以为探究式阅读教学首先应该鼓励学生提出问题,引导发现,解放学生的头脑和嘴巴,使他们敢想,敢说。其次,小组内相互质疑,梳理问题,留下有挑战意义的问题。最后,引导学生在组内用多种形式共同解决问题,教师可相机点拨评价。     

相互偶合作用下混沌系统的同步

过对混沌系统的驱动变量进行相互偶合,使不同初值下的混沌系统达到同步。同步过程不改变原系统的混沌性质。在一定的偶合强度ｋ２下,对Ｌｏｒｅｎｚ混沌系统进行了数值实验,结果在ｋ２＞２的情况下,系统都达到了同步。这一偶合强度明显小于主动被动同步方法中的偶合强度。最后,我们对主动被动同步方法、连续反馈同步方法及相互偶合变量同步方法进行了比较,发现在一定的条件下,三种同步方法具有等价的关系。