中学体育教师教学反思能力发展的研究

全面解决中学体育教师教学反思能力发展问题,是提高中学体育教师素质的重要途径。本文对中学体育教师教学反思能力发展的现状,以及发展的可能性与培养方法进行了初步的调研和探索。问题的提出中学体育教师的实践性知识对教师教学水平的提高具有重要作用,然而中学体育教师实践性知识的掌握现状却不容乐观,表现为实践性知识的理论水平低,数量少,处于经验层次。而造成这一现状的主要原因就是中学体育教师缺乏教学反思的意识和能力。因此培养中学体育教师的教学反思能力是丰富和完善教师实践性知识的主要途径。     

影响中学体育教师职业声望的主体因素及对策研究

深入研究中学体育教师,认为部分中学体育教师对体育教学本质缺乏正确认识;人文素质偏低;运动技术水平下降,缺乏敬业精神;缺乏沟通能力;职业信念淡泊是影响中学体育教师职业声望的主体因素,并针对上述因素提出相应对策。     

河南农村初中体育师资现状及对策

本文通过文献资料、问卷调查，了解到河南省“农村教师素质提高工程”关于提高农村中学体育教师素质培训的实际效果以及进一步发现河南省农村中学体育教师的素质、教学现状等实际存在的问题，旨在为如何更好的提高农村教师素质教育、实施好河南省“农村教师素质提高工程”提供理论依据。     

云南省中学体育教师能力素质与体育教育专业人才培养研究

对云南省的中学体育教师进行问卷调查,就其体育教师具备的能力素质进行深入调查,其次,对于在校的体育专业的大学生进行其能力素质的调查。结果：1,云南省中学体育教师在人文素养、外语水平、高水平运动员选材、计算机应用能力方面的认识不足,这些方面的素质有待提高;2,在读体育教育专业本科学生对相关方面的素质调查中也发现对人文素养、外语水平、高水平运动员选材、计算机应用能力方面的认识不足能力素质较低等。结论：中学体育教师的能力素质与专业人才培养之间存在相关性和不一致;两者都与现行的基础体育改革存在差距;在此基础上提出如何提高体育教育专业人才素质和培养目标等建议。     

贫困地区农村中学体育教师的继续教育研究

通过对贫困地区农村中学体育教师的问卷调查,切实了解基层贫困农村中学体育教师的学历结构、年龄结构、师资培训情况,为实现我国科教兴国战略,构建一支高素质、高教学水平的师资队伍,提高教学质量,巩固教学效果,提高学生素质,提供详尽的资料．     

浅析新课标体系下中小学体育教师应具备的素质

新课标体育教学要求中小学体育教师应成为激励者、指导者和组织者,教学理念由重技能向促健康、培养运动兴趣、终身体育的意识转变.在此要求下中小学体育教师是综合素质的复合体,既要掌握广泛的体育技能,还应具备创新、科研、自学等能力.本文通过对中小学体育教师应该具备的素质进行论述,为更好地促进新课标的体育教学提供参考和借鉴.     

现代中学体育教师素质的时代性

本文针对当今社会对中学体育教师素质提出的较高要求,对以前和现在中学体育教师素质状况进行了分析比较,并针对现代中学体育教师素质的构成因素,赋予现代中学体育教师素质以新的内涵。     

河南省农村中学体育教师队伍现状分析与对策研究

通过文献资料,访谈及问卷调查等方法,对河南省农村中学体育教师队伍现状进行研究,发现河南省农村中学体育教师职称结构不太合理,学历水平与全国平均水平有一定差距;教师工作量偏大,工资待遇偏低;教师接受培训次数偏少,科研能力不强,专业思想不够稳定等问题。并在此基础上提出了改革性建议。     

安徽省农村中学体育教师师资现状的调查与分析——以“国培计划”的体育教师为例

通过对参加"国培计划"的学员进行调研,了解安徽省农村中学体育教师师资队伍的现状。结果表明安徽省农村中学体育教师性别比例不合理,年龄、学历、职称结构符合基本要求,教师的工作量安排总体合理,但个体差距加大;体育教师对自己的职业评价一般,不满意的问题集中在教师待遇和社会地位两个方面。建议采取措施缩小体育教师性别比例差距;提高体育教师的职业认同感和职业自豪感;通过不同途径的学习和培训来提高农村中学体育教师的整体素质。     

“阳光体育运动”背景下中学体育教师角色转变的思考

本文从阳光体育运动蓬勃发展过程的背景出发,通过采用文献资料法、逻辑分析法对当前＂阳光体育运动＂背景下中学体育教师提出了应具备良好的基本素质、具备全面的基础知识、具备专业的教学素质以及具备独特的个人魅力等方面新的要求。分析了当前中学普遍存在的教师队伍稳定性较差、体育教师学历达不到要求、教育观念和教学方法不能适应新的形势等方面的问题。从而得出＂阳光体育运动＂背景下应重新审视和重新定位中学体育教师的角色,即由体育知识、技能的传授者向学生学习的促进者转变 中学体育教师由管理者转变为与学生平等的交往者和合作者 单一的教书匠向课程开发、实施和评价的角色转变以及中学体育教师转变为中学学生心理健康的维护者和学习的伙伴等方面的角色转变。     

数学专业师范生素质的调查研究

师范生的教师专业素质培养直接影响着其将来从师的水平，对数学学院的师范生必备教师专业素质，如数学专业和数学教育知识、教学能力与技能、教学技术、教学观念及数学课程改革等方面，进行了的问卷调查，通过对调查数据的统计分析，显示数学学院师范生具备较好的专业基础知识和数学基本能力，而缺少实践知识和实践技能；能使用现代教学手段制作数学课件；对新数学课程改革有一定的认识，但对高中新课程选修模块的掌握情况不容乐观，对师范生的培养及教学改革提出了几点建议。     

理工科学生技术传播素养的微案实证分析

基于技术文档角度编制的、经SPSS统计验证和修正的测评量表,以福建某高校215名理工科学生为实证对象的,从技术传播通识知识、技术传播方法技能以及技术传播态度倾向等方面进行的测评结果显示,约1/2研究对象认为自己具有基本的技术传播通识知识和方法技能,但2/3研究对象的沟通行为倾向与其在技术传播态度上表明的观念意愿存在显著不一致。基于东西方高低语境文化的沟通思维差异,以及ABET国际工程师认证标准和国际工程能力框架,建议在未来工程师培育中融入技术传播教育,重视国际职业标准对技术传播素养的要求,打磨工匠精神,培养用户意识,增强非技术能力。     

论记者招待会的口译策略

大型记者招待会面对的是国内外各种各样的新闻媒体和听众,由于其官方权威性,对译员的要求很高。译员除了具备语言功底、口头表达能力、逻辑思维能力、知识面等方面的基本素质外,还必须掌握一些口译策略。首先探讨了记者招待会口译的特点与要求,进而从理论出发提出了相应的策略,并通过分析2009年国务院总理温家宝和外交部长杨洁篪答中外记者问的口译现场实例,来验证这些策略的适用性。     

创新与体育教育

随着知识经济的到来,教育观念正出现重大的变革,进一步增强民族创新精神和培养创造性人才是教育所肩负的特殊任务,体育教育要适应现代社会发展的需要,改变体育教学模式,为社会培养具有创新观念和头脑的创新人才。     

师专教育教学改革思考

师专教育教学重在培养适应素质教育需要的、具有实施教育能力和水平的中小学教师、传统的狭窄的专业教育无法实现这一目标。师专教育教学改革要实现从专业教育向素质教育转轨，关键是教育思想要有重大转变。本宏观上对师专教学中急需更新的人才观、专业观、学生观、知识观、管理观等方面作了粗浅的分析，探讨改革理行师专教育模式，提高师专生的整体素质的途径。     

山东省高校学生对体育教师认知现状的调查分析

为了能给高校体育教师的进一步提高自身素质和教学水平提供一定的参考,运用问卷法调查了山东省部分高校学生对体育教师的认知现状,并对认知排序结果进行了分析,调查统计结果显示,学生对高校体育教师认知的8个指标的综合排序为：良好的品质、运动技术过硬、善于组织教学、教学经验丰富、知识全面、具有创造精神、仪表整洁文明、学历水平高,但男女大学生的认知状况在排序上有差别。     

论体育教师优异能力的特征

一个人的能力总是伴随着感知、记忆和思维等过程而产生的，脱离心理过程和离开具体活动而独立存在的能力是没有的，体育教学能力是一般能力在体育专业中的应用和表现，因此体育教师必须具备教学、教育、训练、科研和社会活动等特殊能力，并在特殊能力中努力掌握多种优异能力，加速提高业务水平。     

高校体育教学中分层教学应用的探讨

分层教学指教师根据学生的知识、能力和潜力,科学地把学生分成几组水平相近的群体并区别对待。体育分层教学有利于因材施教和建立良好的师生关系,能充分调动学生运动的积极性。     

基于创新工作室模式开展本科生创新团队建设的研究

随着知识经济社会竞争激烈程度地加强,社会对人才的要求不仅仅停留在专业知识和技能层面,同时还要求必须具备良好的沟通协调能力、良好的团队合作精神。依托工作室开展本科生创新团队建设模式更有利于培养健康人格、优良意志品质和团队协作能力的培养。本文在研究本科生创新团队现状和存在的问题基础上,提出依托工作室组建本科生创新团队的意义以及需要遵循的原则,最后对团队组建后如何加强团队建设和培育优秀团队等问题提出对策及建议。     

转型地方高校公共体育多元分层教学模式研究

在地方本科高校向应用型高校转型的背景下,以《国家学生体质健康标准》为依据,遵循因材施教的原则构建高校公共体育课多元分层教学模式,有助于更好地提高学生身体素质,但是这种分层不能是固化的,而是互通的、流动性的,在完善的考核制度下,才能真正激发学生的学习兴趣与体育锻炼意识.