非重点高中学生的非智力因素与学习

人的学习过程，是一个智力和非智力相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程。通过对非重点高中部分学生化学成绩编低的成因研究，把非重点高中和重点高中学生的非智力因素的差距进行对比，找出了非重点高中学生非智力因素的不足。其旨在不单纯是为了提高学生本学科的成绩，更重要的是以此为切入点来提高学生的非智力因素。     

非智力因素对学习效果的影响及对策探讨

学生的学习是一个漫长的复杂过程。要提高学生学习的成绩,不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与,也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的。那么,究竟什么是非智力因素呢?它与学习效果的影响如何?对此应采取哪些对策?本文仅就此问题进行探讨。     

非智力因素对学习效果的影响及对策探讨

学生的学习是一个漫长的复杂过程.要提高学生学习的成绩,不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与,也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与.智力因素和非智力因素对学生获取学习的成功都是不可缺少的.那么,究竟什么是非智力因素呢?它与学习效果的影响如何?对此应采取哪些对策?本文仅就此问题进行探讨.     

高职学生成绩影响因素的班主任效应分析

本文从研究影响高职学生成绩的非智力因素出发,用盒状图和方差分析的方法,对班主任任教班级和非班主任任教班级的学生成绩进行分析,发现前者成绩整体比后者要高,且异常值相对较少。对两个非班主任任教班级的学生成绩进行分析,发现二者没有明显差别。这说明在高职教育教学中,对于任教班级来说班主任效应的确是存在的,班主任在高职学生学习中起到了一种始动功能,因此在高职教学中可以合理地应用这一非智力因素。     

初中数学教学中学生非智力因素的培养

传统初中数学教学侧重于智力的开发与培养,而忽视了非智力因素的开发与培养,这不利于大面积提高教学质量.初中数学教学不但要启迪学生的思维,让学生拥有一个健康的心理,对非智力因素的开发也提出了较高要求,因为初中数学教学中,获取知识的过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程,一些初中生数学成绩差,不是智力有问题,而是非智力因素导致的.在智力活动中可以培养非智力因素.因此,在教学中对学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、真挚的学习情感、坚定的学习信心、坚强的学习意志等非智力因素的培养,是数学教学中促进学困生转化的一项重要策略,对学生智力发展十分必要.     

生物教学对学生非智力因素的培养

学生的学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程,非智力因素在此过程起动力、定向、引导、维持和加强的作用。要提高生物学教学质量,不仅要发展学生的智力因素,而且还必须对学生非智力因素培养加以重视。     

非语言行为与非智力因素

本文探讨了以非语言行为培养学生非智力因素的有效途径。文章认为：非语言行为与非智力因素的关系是：非智力因素通过非语言行为进行表现，非语言行为影响非智力因素的培养。文章还着重论述了以非语言行为培养学生非智力因素的方法及其应注意的问题。     

浅谈初中物理教学中非智力因素培养

教学是个十分复杂的过程,良好的教学成绩是多种因素综合发生作用的结果,其中非智力因素起着重要作用。心理学家研究表明,95％以上的学生智力是不差的,是能胜任学习任务的,学生的学习成绩何以优劣悬殊呢?这在很大程度上取决于非智力因素,因而培养学生良好的非智力品质,就成为各科教师的一个重要任务。在物理教学中,如何培养学生的非智力心理品质,我做了如下尝试 一、激发动机     

发挥非智力因素作用提高《计算机应用基础》课教学质量

要提高学生学习的成绩,不仅需要学生智力因素,也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。非智力因素的作用主要体现在动力、定向、引导、维持、调节、强化等六大方面,利用非智力因素的内在功能,发挥其固有作用,对于促进和推动学生自觉主动地参与学习活动,全面提高《计算机应用基础》课的教学质量有着重要意义。     

非智力因素对高职院校学生英语成绩正态分布的影响

非智力因素对高职院校学生英语成绩正态分布有着很大的影响。教师在教学中应充分发挥学生非智力因素的积极作用,努力提高学生的英语学习效果。     

强化非智力因素提高大学生体育课程学习效益——以井冈山学院为例

运用问卷调查法、实验法、数理统计法分析井冈山学院2005级210名男新生的体育学习态度、喜爱的体育项目和体质健康标准得分的差异。结果显示:怕累,怕出汗,不愿意活动排前3名,与全国的调查一致;球类项目学生最喜爱;强化非智力因素的培养能明显提高大学生的体育学习效益。依据上述得出的结果,提出了强化非智力因素提高大学生体育课程学习效益的建议。     

吉林省普通高中体育与健康课程实施现状及对策研究

本文分析了目前吉林省普通高中实施体育与健康课程过程中出现的主要问题,旨在通过对这些问题的探讨,继续促进普通高中体育课程改革,提高体育课教学质量,为实现体育课在基础教育中的应有作用提供有益的借鉴。     

强化非智力因素提高大学生体育课程学习效益——以井冈山学院为例

运用问卷调查法、实验法、数理统计法分析井冈山学院2005级210名男新生的体育学习态度、喜爱的体育项目和体质健康标准得分的差异。结果显示：怕累，怕出汗，不愿意活动排前3名，与全国的调查一致；球类项目学生最喜爱；强化非智力因素的培养能明显提高大学生的体育学习效益。依据上述得出的结果，提出了强化非智力因素提高大学生体育课程学习效益的建议。     

省属重点中学高三学生的学习现状与改进建议——以江西省九江市为例

本研究采用问卷的形式,以九江市为基础,调查分析江西重点中学应届高三学生的学习心理、学习环境以及品行素质等方面的基本现状,并分析高三学生学习效能感、学习策略及自我监控、学习压力和影响因素、考试焦虑以及品行素质等方面的现状及特点。据此,提出了加强学习方法的指导、注重学习能力的培养、增强学生学习效能感、提高情绪智力的水平等建议。     

南京市中职校与普通高中学生体质状况比较研究

采用体质监测、数理统计等方法,对南京市中等职业学校（简称中职）和普通高中（简称普高）学生体质进行比较研究和分析。结果表明：中职和普高学生身体形态指标无显著差异,中职的身体素质和运动能力指标要明显优于普高学生。     

高生测验焦虑的调查研究

用自陈量表法研究高中生测验焦虑的校际差异、性别差异、年级差异和学业成就差异。结果表明：（1）测验焦虑在高中男女学生之间的差异不显;（2）测验焦虑在高中各年级之间的差异,只有高二与高三之间的差异显,在高一与高二、高一与高三之间的差异均不显;（3）测验焦虑在重点中学与普通中学之间的差异不显,但普通中学高中各年级的TAI得分都略高于重点中学的得分;（4）考试成绩与测验焦虑是负相关。     

“大社会引入小课堂”在高中政治课堂教学中的作用——《民主管理,共创幸福生活》案例分析

长期以来,高中思想政治课教学因缺乏吸引力导致教学收效甚微。在中学思想政治课教学的实践中,如何提高高中思想政治课的吸引力,是当今思想政治课教学中需要认真研究的课题。通过以教学案例为载体,以创设教育情境为支撑,试着阐述大社会引入小课堂在政治教学中的作用。     

情绪智力的差异研究

为探讨中学生情绪智力的差异及特点,通过情绪智力量表对三所不同类型学校543名中学生进行问卷调查,结果显示：1.男中学生的情绪智力水平明显高于女中学生;2.不同类型学校和不同年龄学生之间情绪智力差异显著;3.不同兄妹人数的中学生在情绪智力上的差异不显著;4.父亲教育程度、母亲教育程度的主效应和父、母亲教育程度的交互效应都不显著;5.不同家庭类型中学生情绪智力不存在显著性差异。     

基础教育新课程与高师教师教育改革的思考

我国的基础教育已进入第八次课程改革,无论从教育的总体目标和具体目标的阐述,课程理念的内涵和课程内容的整合及调整,初中和高中课程标准的制定等都是史无前例的。这一改革必将促使高等师范教师教育模式的改革,使我们培养的师范生在学校学习阶段即应从行为举止的养成、教育理念的形成及教育教学技能的掌握等方面初步具备从教素质,以适应教育市场的用人需求。     

高中学生英语学习的心理分析及教学对策

作为中学课程体系之工具学科的英语 ,既是学生学习的重点 ,又是学习的难点。如何在变化中引导学生的学习 ?教师要乐于并善于分析学生 ,特别是分析学生的学习心理 ,并提出相应的对策。依此逻辑线索 ,对高中学生英语学习的心理进行不同维度的分析 ,并提出加强和改进高中英语教学的对策